◆董 亮

(山西省長治衛(wèi)生學(xué)校山西長治)

基于時代的發(fā)展進(jìn)步，我國的教育改革工作進(jìn)一步開展。在這樣的大背景下，我國的中職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，而中職生的素質(zhì)教育也成為了社會熱點問題。目前，各中職院校在教學(xué)工作推行時都加強(qiáng)了對于德育課程的開展，從而以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)其法律意識的提升。

一、德育的內(nèi)涵

目前，我國的中職院校在開展德育教學(xué)的過程中，往往會制定明確的教育目標(biāo)，并采用隱性德育的方法開展工作。在具體的教學(xué)過程中，教師會將教學(xué)內(nèi)容與目的隱藏在各類教學(xué)活動中，從而讓受教育者察覺不到自身處于被教育的地位，確保其能夠樂于接受教育，從而實現(xiàn)德育教學(xué)目的。

基于時代的發(fā)展變革，我國的中職院校教師在開展德育教學(xué)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)了對于法律意識的培養(yǎng)，并確保其道德水準(zhǔn)與行為規(guī)范能夠得到進(jìn)一步提升，帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

二、情境教學(xué)在德育教學(xué)中的運用

為了進(jìn)一步保障學(xué)生在德育教學(xué)過程中能夠增強(qiáng)自身的法律意識，我國的中職院校教師在課程教學(xué)的過程中合理運用情境教學(xué)法。所謂的情境教學(xué)法，指的是教師依據(jù)學(xué)生年齡層次、認(rèn)知規(guī)律、心理特點等差異，借助多種輔助工具，引起其態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?？偠灾?，情境教學(xué)法的運用能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的情感，并由此開創(chuàng)歡快活潑的教學(xué)氣氛。

一般而言，情境教學(xué)法在德育教學(xué)中的運用能夠進(jìn)一步突破德育教學(xué)的瓶頸，并由此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。目前，我國的中職德育教學(xué)工作在推行時存在重視理論、輕視實踐的狀況，導(dǎo)致德育教學(xué)內(nèi)容過于沉悶，降低了學(xué)生的主動性與積極性，不利于法律意識的培養(yǎng)以及提升。在這樣的狀況下，教師能夠采用情境教學(xué)的方法，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)“填鴨教學(xué)”“滿灌教學(xué)”方法的突破，并由此引導(dǎo)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，該方法在推行時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

另外，情境教學(xué)法的合理化運用能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)法律意識，從而由此豐富、深化學(xué)生的情感，確保其能夠正確的認(rèn)知各類法律現(xiàn)象。一般而言，情境教學(xué)法在德育教學(xué)中的運用，能夠借助各類法律案件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在開放式課堂中建立法律認(rèn)知系統(tǒng)。

在這一過程中，中職院校的教師可以創(chuàng)設(shè)法律案例辯論等情境，將法律教學(xué)融入到豐富的校園活動中去，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，了解到相關(guān)的法律知識，實現(xiàn)自身法律意識的培養(yǎng)以及掌握。以勞動者基本權(quán)利的法律意識為例，教師可以借助辯論的方式向?qū)W生展示相關(guān)案例，并進(jìn)行辯題的提出，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，從而由此形成法律意識。一般情況下，教師借助這種社會勞動現(xiàn)狀，往往能夠呈現(xiàn)出大量的材料，并進(jìn)一步符合中職生認(rèn)知需要和學(xué)情特點，充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)其法律意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)合德育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

1.創(chuàng)新德育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

作為德育教學(xué)的重點，創(chuàng)新精神的落實，往往意味著學(xué)生能夠在德育過程中與時代接軌，并且符合市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及就業(yè)。目前，我國的中職教育在推行時普遍存在學(xué)生法律意識淡薄狀況，并由此出現(xiàn)不懂得維權(quán)、極端個人主義與功利思想?；诖?，教師需要實現(xiàn)創(chuàng)新德育教學(xué)活動的開展，并將其與法律意識進(jìn)行結(jié)合，從而提高守法維權(quán)的能力。

2.創(chuàng)新德育，主客體相輔相成

目前，我國的傳統(tǒng)德育教學(xué)活動在推行時存在教育主、客體互動性的原則。在具體的教學(xué)中，德育客體出現(xiàn)的問題往往需要立足于主體自身素質(zhì)、能力的提升才能夠解決。為此，德育的主體需要依據(jù)時代發(fā)展的實際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

我國的中職院校需要確保德育工作“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，并立足于科教興國戰(zhàn)略，積極開展形勢、發(fā)展教育，從而實現(xiàn)學(xué)校德育內(nèi)容的創(chuàng)新，并為學(xué)生的法律意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.注重學(xué)法、守法、用法和普法

中職院校在借助德育教學(xué)活動提高學(xué)生法律意識時，需要借助各類形式的學(xué)法、守法教育工作讓其掌握法律的意義。在這一過程中，學(xué)校需要通過各類教學(xué)法律、法規(guī)的研讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握其具體的行為要求，并進(jìn)一步明確自身義務(wù)與權(quán)力，樹立護(hù)法意識，并進(jìn)一步規(guī)范維法途徑。中職院校在開展普法教育時還可以進(jìn)一步舉辦模擬法庭，從而推動法制教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。

在此操作過程中，教師需要針對

學(xué)生在公共道德、環(huán)境意識、行為習(xí)慣、遵規(guī)守紀(jì)等方面表現(xiàn)出的不良道德行為，結(jié)合社會生活中的具體案例進(jìn)行法律的闡釋，從而能夠由淺入深的向?qū)W生進(jìn)行基本法律意識以及做人做事道理的講解，從而感染、影響學(xué)生的思想和言行。

四、重視法制教育

作為社會意識的一種類型，法律意識往往是德育創(chuàng)新的內(nèi)容之一。我國的中職院校在推行德育教學(xué)作業(yè)時，需要加強(qiáng)對于法制教育的重視，并實現(xiàn)以德育人與以法育人的有機(jī)結(jié)合，從而由此促進(jìn)中職生法律意識的加強(qiáng)。除此之外，教師還需要借助常規(guī)的思想政治教育活動，實現(xiàn)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識的積累以及能力的提升。

此外，中職院校需要從組織管理、教材運用、師資配套等方面實現(xiàn)教育資源的合理化配置，并以此為基礎(chǔ)帶動學(xué)校法制教育體系的進(jìn)一步完善，最終將提高學(xué)生法律素質(zhì)作為素質(zhì)教育內(nèi)容以及目標(biāo)，并將法律意識教育納入到整個教學(xué)工作中去，積極帶動各項工作的穩(wěn)步開展。

在此過程中，教師需要實現(xiàn)情感教育方法的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的分析，積極帶動各種系列教育活動的推行，并由此營造良好的法律意識教學(xué)氛圍，使法律教學(xué)意識成為校園生活的主旋律。不僅如此，教師還可以利用各種校園文化活動創(chuàng)造情感體驗的實踐條件，升華學(xué)生已有的情感，陶冶學(xué)生愛祖國、愛人民的情操。

五、結(jié)束語

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國中職教育工作穩(wěn)步推進(jìn)，我國的中職院校在課程教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對于法律意識的培養(yǎng)。本文主要分析了德育的內(nèi)涵，并就情境教學(xué)法在德育教學(xué)中的運用進(jìn)行了論述，隨后分析了結(jié)合創(chuàng)新德育與法律意識(創(chuàng)新德育，培養(yǎng)法律意識、創(chuàng)新德育主客體相輔相成、注重學(xué)法、守法、用法和普法)，并就重視法制教育進(jìn)行了論述。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位及理念的轉(zhuǎn)變，我國的德育教學(xué)工作必將獲得穩(wěn)步的推進(jìn)，并由此促進(jìn)各項教學(xué)效益取得，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，確保我國中職教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)。