◆邢敦美

(山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學(xué))

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，情景教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、彌補(bǔ)學(xué)生在思維邏輯以及想象力上的不足有著關(guān)鍵的作用。許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中明確提出情境教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全方位的感知環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加生動(dòng)的情境體驗(yàn)之中更好地彌補(bǔ)自己在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。

與其它階段的教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求較高，鑒于小學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此為了突破這一不足，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重教學(xué)模式的革新，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將情感教育融入現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要保障情境創(chuàng)設(shè)目的的明確性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格圍繞該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮情境教學(xué)的作用及價(jià)值。

其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在情境感知的過(guò)程之中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要求，老師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)拋出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌臄?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的感知。

再次，老師需要注重情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)代性以及合理性。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)老師需要站在發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，情境的創(chuàng)設(shè)必須要與時(shí)代保持同步，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。

最后，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程之中，老師需要保障內(nèi)容與形式之間的配合，通過(guò)加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及年齡特征進(jìn)行情境選擇。從目前來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情景、故事情境、問(wèn)題情境符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，老師可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以采取故事情境以及游戲情境的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相比之下，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以為學(xué)生提供更多合作交流以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

二、注重對(duì)教材的深入鉆研

教材是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，要想實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重對(duì)教材的深入解讀以及鉆研，了解教材之中的核心內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教材的合理利用來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)以及要求。首先，老師必須要以教材為立足點(diǎn)，了解教材的編排體系以及不同階段的教學(xué)要求，以此來(lái)選擇與之相匹配的教學(xué)方法以及模式。其次，需要把準(zhǔn)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及實(shí)踐情況，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)教材進(jìn)行深入解讀的過(guò)程之中，老師需要了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教育目標(biāo)，只有這樣才會(huì)能實(shí)現(xiàn)教材的靈活運(yùn)用，保障課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密貼近。最后，老師需要從教材出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材的創(chuàng)造性利用。老師可以將思路的設(shè)計(jì)、素材的選擇以及情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，將個(gè)人對(duì)教材的理解融入實(shí)踐教學(xué)之中，對(duì)教材進(jìn)行刪減，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)配合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行運(yùn)用，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，保障不同層次以及不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展。

三、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)及評(píng)價(jià)

小學(xué)生的自律能力相對(duì)較差，同時(shí)是非判斷能力有待提升，為了保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中積極主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思以及自我教育。

教師評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，教師必須要站在宏觀的角度保障教師評(píng)價(jià)的合理性及客觀性，同時(shí)還需要公開(kāi)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全方位的感知，從而在后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行提升。另外老師還需要注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行客觀的分析，通過(guò)互相評(píng)價(jià)以及互相監(jiān)督來(lái)讓學(xué)生了解個(gè)人的不足，主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法以及學(xué)習(xí)方式。

四、注重課堂練習(xí)的合理設(shè)計(jì)

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要注重不斷的練習(xí)，只有在練習(xí)的過(guò)程之中才能夠?qū)σ延械闹R(shí)進(jìn)行鞏固，除此之外，數(shù)學(xué)老師也可以通過(guò)訓(xùn)練的形式來(lái)對(duì)個(gè)人的教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)。在提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)老師需要采取訓(xùn)練方式以及手段保障課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性，通過(guò)對(duì)教材的深入鉆研以及解讀來(lái)了解課程編排的實(shí)際意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

另外，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況有所區(qū)別。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)以及引導(dǎo)的過(guò)程之中老師需要注重因材施教，保證練習(xí)的層次性以及基礎(chǔ)性和針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠獲得一定的提升和培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)老師必須要樹(shù)立良好的教學(xué)理念，深入地意識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，通過(guò)各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。其次，數(shù)學(xué)老師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的融合，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。