◆梁 溪

(山西省沁水縣端氏幼兒園)

在幼兒園教育教學活動中，活動區(qū)是較為普遍的一種教育形式，活動區(qū)為幼兒提供了一定的活動空間，既可使幼兒鞏固原有的知識，又可使幼兒獲取到新知識。通過活動區(qū)的各種教育教學活動，能夠直接或間接地使幼兒獲取到很多經(jīng)驗，讓幼兒對新事物進行不斷深入和了解，經(jīng)過從陌生到熟悉、從易到難的實際操作過程，能夠激發(fā)活兒的學習興趣和積極主動性，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力、動手操作能力與解決實際問題的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.思想上認識程度不夠

在幼兒園教育教學中，教師對幼兒園活動區(qū)的重要性認識不夠深刻，在進行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)時，隨意性較強，使活動區(qū)并未發(fā)揮真正作用。幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不只是要達到美觀、裝飾環(huán)境的目的，更重要的是能夠為幼兒創(chuàng)造積極主動學習、探索實踐的空間。幼兒在活動區(qū)要能與環(huán)境互動，充分發(fā)揮自身潛能，獲取新的經(jīng)驗，促進其全面發(fā)展。因此，教師要明確活動區(qū)的這一重要性，把實現(xiàn)新課改的教育目標作為創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的最終目的，采取較為合適的活動形式，扮演好自己既是組織者，又是創(chuàng)設(shè)者的角色，以充分發(fā)揮活動區(qū)的教育價值。

2.實踐中缺乏教育價值

某些活動區(qū)由于過度追求外觀的裝飾，而使其缺乏教育價值，成為幼兒園的擺設(shè)。有些活動區(qū)在創(chuàng)設(shè)時，未能與本園實際情況相結(jié)合，而是照搬其他幼兒園的設(shè)計，加之活動區(qū)設(shè)置不合理，區(qū)角之間相互干擾，不能充分發(fā)揮各自作用；活動區(qū)投放材料過多，且品種單一、隨意投放，缺少變化，最終導致幼兒對活動區(qū)失去興趣。

二、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的意義

在幼兒園教學過程中，活動區(qū)能夠促進幼兒身心發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要符合幼兒的特點，充分考慮到幼兒的心理、生理、認知程度、個性發(fā)展需要等存在的各種差異，所創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)環(huán)境要能夠滿足幼兒的個性發(fā)展需要，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)造個性化的活動與材料，提供給幼兒充分的自由空間和時間。幼兒可以自主選擇活動區(qū)、材料、操作次數(shù)與時間。在進行活動區(qū)教育教學時，要為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題這一過程的機會，使幼兒通過主動操作，思考解決問題的方法，促進與教師和其他幼兒進行交流。在創(chuàng)設(shè)幼兒園活動區(qū)過程中，培養(yǎng)幼兒掌握獲取新知識，善于表達內(nèi)心想法的能力，同時培養(yǎng)幼兒與人合作、團結(jié)一致、積極向上、尊重他人、寬以待人的良好品格?？茖W合理的活動區(qū)能培養(yǎng)幼兒的責任感和紀律性，提高幼兒主動遵守規(guī)則的能力。

三、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)實踐策略

1.以遵守教育目標為原則

幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)在實踐過程中，必須以遵守教育目標為原則，要結(jié)合本園的實際情況，根據(jù)具體班級的實際發(fā)展水平制定合理的教學活動，其活動內(nèi)容要與幼兒的年齡段、性格特點、個性差異等相符合。同時，教師在進行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)時，要符合新課改的目標與要求，將其內(nèi)容充分理解并滲透到教育教學活動中。幼兒園活動區(qū)并不是獨立的個體，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)要能夠滿足教學的鞏固、補充與延伸的需求，為幼兒復習知識、積累經(jīng)驗提供有效的活動環(huán)境。根據(jù)幼兒的特點，幼兒所需要的是一個有充分自由、可操作性強、能激發(fā)學習欲望的學習活動空間，從中能夠?qū)崿F(xiàn)選擇自由、實驗自由，發(fā)揮任意想象力進行探索、創(chuàng)造或裝扮的愿望?；顒訁^(qū)對于幼兒來講，屬于開放性的，幼兒既可以開展個體活動，也可以進行合作互動，活動區(qū)實際上是要完成幼兒的自我選擇、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個發(fā)展過程，這也是新課改的重要教育內(nèi)容，是實施幼兒的個性化教育、促進幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑。

2.提高教師自身素質(zhì)

在幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)實施過程中，教師的自身素質(zhì)是其主要引導因素，活動區(qū)是教師提供給幼兒的發(fā)展空間環(huán)境，其要符合幼兒的自身發(fā)展。而教師作為活動區(qū)的主動者和引導者，就要不斷提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，以促進幼兒的發(fā)展。在設(shè)置活動區(qū)域時，要科學合理，使其發(fā)揮自身的教育作用。活動區(qū)在設(shè)置上、材料類型上都不能一成不變，教師要根據(jù)不同的活動和幼兒不同的發(fā)展需要，不斷提供給幼兒生動、形象的材料，以刺激幼兒的感官，要按照教學目標有計劃地將活動材料介紹給幼兒，并給予幼兒多次實驗動手操作的機會，從而使幼兒對活動與材料保持更長時間的興趣，提高幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)價值。

3.增加教師與幼兒互動

在幼兒園教學過程中，教師傳授知識是幼兒獲取知識的主要方式，其另一途徑是教師與幼兒間的互動，活動區(qū)的教學看似簡單，實際上教師卻扮演著傾聽者、觀察者、學習者、支持者、合作者、實踐者等多重角色，這就要求教師必須了解和掌握幼兒的心理和行為，以便以幼兒的興趣和需要為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學情境。在活動操作中，教師還要鼓勵幼兒進行交往、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，及時了解幼兒的需求，幫助幼兒解決問題，提供給幼兒更多有效的幫助，激發(fā)幼兒更深度思考，培養(yǎng)幼兒主動探索問題的能力。

4.合理投放材料

在進行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，合理投放材料極其關(guān)鍵。材料的投放在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中具有重要性與復雜性的特點，其重要性表現(xiàn)在：若材料較少，教學活動就無法開展；其復雜性表現(xiàn)在：所投放的材料必須能引發(fā)幼兒的興趣，使之有探究的欲望，同時還要符合教育目標的要求。首先，活動區(qū)材料在選擇上要具有探究性，要有利于啟發(fā)、引導、支持幼兒進行探究性的活動或游戲，并與幼兒的興趣愛好相符，幫助幼兒提高動手操作能力。選擇材料時，教師要從幼兒的個體差異出發(fā)，側(cè)重于能夠激發(fā)幼兒的主動性。其次，材料要有引導性，所選擇的材料要與教學目標相符，并符合幼兒實際操作能力，通過教師根據(jù)材料的關(guān)鍵點對幼兒進行啟發(fā)，使幼兒通過對材料的感知，從而探索著完成操作活動，由此提高幼兒自主學習的能力。

5.科學規(guī)劃活動區(qū)

區(qū)域活動過程中，教師要根據(jù)本園實際建筑結(jié)構(gòu)進行空間的布局與合理規(guī)劃，使有限的空間得到充分利用，保證活動區(qū)教育教學活動的順利開展?；顒訁^(qū)的規(guī)劃分割要合理，且具有區(qū)域流暢性，保證各個區(qū)域相互獨立又相互交流?；顒訁^(qū)構(gòu)建的最終目標是要實現(xiàn)幼兒的主動參與性，使每個幼兒的個性得到充分發(fā)展與提高，這就決定了活動區(qū)具有開放性的特點，由此才能使幼兒體驗到真正的活動自由。因此，在構(gòu)建活動區(qū)時，不能將各個區(qū)域進行封閉，而要使之相互影響、相對穩(wěn)定，促進幼兒的交流、合作，有利于培養(yǎng)幼兒的個性最大化發(fā)展。所制定的活動區(qū)規(guī)則要具有科學性、合理性，能夠提供適宜的環(huán)境，促進幼兒人際關(guān)系的交往、互動、自主探索、分享，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，活動區(qū)對于幼兒園教育教學非常重要。幼兒教師要正確認識活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的重要性，遵循新課改的教育目標，依據(jù)本園具體情況，科學合理規(guī)劃活動區(qū)布局、選擇材料及投放，激發(fā)幼兒的興趣與主動探究欲望，促進幼兒園的全面發(fā)展。