◆劉富逵 郭永輝

1 引言

教育部在2012年發(fā)布的《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中指出：實施全國職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)職業(yè)能力提高計劃，提高校長、教師和信息技術(shù)人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力；鼓勵學(xué)校組織在職人員學(xué)習、應(yīng)用和創(chuàng)新教育信息技術(shù)，逐步將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認證與考核體系。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[1]。中職教育信息化建設(shè)主要通過廣大教師來開展，而影響教師信息化教學(xué)能力的因素是多樣的，如教師的科研能力、數(shù)據(jù)處理能力等。那么，如何加強中職教師的信息化教學(xué)理念，提高他們的信息化教學(xué)能力呢？本文以郴州綜合職業(yè)中專為例，深入探討中職教師信息化教學(xué)能力提升的實踐及方法。

郴州綜合職業(yè)中專學(xué)校是首批國家級重點職業(yè)中專學(xué)校，首批國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，湖南省首批實施的中等職業(yè)卓越示范學(xué)校。近年來，學(xué)校信息化建設(shè)取得長足進步，教師的信息化教學(xué)能力取得較大發(fā)展。2010—2017年，教師在市級、省級、國家級比賽中獲得長足進步，如2012年只有五人次取得省二、三等獎，而2017年有14人次參加比賽，其中市級一等獎四次，省級一等獎兩次，國家級一等獎兩次。獲得的獎項次數(shù)逐年遞增，成績斐然。

2 中職教師信息化教學(xué)能力提升策略及措施

以制度保障教育信息化發(fā)展只有建立合理的制度、完善的運行機制，才能保障信息化發(fā)展的順利進行。為此，學(xué)校建立了一套完整的信息化發(fā)展的運行機制，專門成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，由主管教學(xué)的副校長任教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教研室主任擔任副組長，其他教研組組長任成員，對教師的信息化水平進行考核管理和日常培訓(xùn)的相關(guān)銜接工作。同時，學(xué)校制定信息化發(fā)展的相關(guān)規(guī)章制度，以培訓(xùn)為主、自學(xué)為輔的形式逐層次、逐年度實施。該制度還包括獎懲制，每年度由教研室牽頭考核教師信息化應(yīng)用程度，對在教學(xué)中大力使用信息化手段、提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀教師予以獎勵；且除了由學(xué)校教研室對教師進行評價外，還組織部分學(xué)生代表對課堂教學(xué)的教師進行綜合評價，這樣的評價機制可以更完善地評價教師的信息化應(yīng)用能力和水平。

以科研課題建設(shè)帶動信息化建設(shè)教師專業(yè)成長和教師的信息化水平提高的途徑之一是科研課題建設(shè)，以題促研、提升內(nèi)涵，就是要堅持課題帶動教研，課題帶動信息化建設(shè)。近年來，郴州綜合職業(yè)中專學(xué)校大力營造課題研究建設(shè)氛圍，從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面著手。

首先，建立完善的課題研究制度，從制度上保障立項課題的順利完成。近年來，學(xué)校共立項國家級課題三項，省級重點課題和一般資助課題11項，市級課題13項，在湖南省中職學(xué)校中立項課題居于首位。這得益于學(xué)校完善的制度保障，不管從經(jīng)費配套投入、課題研究的時間，還是學(xué)術(shù)指導(dǎo)上，都有相應(yīng)的制度規(guī)定。比如定期舉行較有影響力的學(xué)術(shù)講座，聘請省、市以及大學(xué)教授來校給教師做課題研究的專題講座，從而保障課題研究能順利進行，進而帶動學(xué)校信息化建設(shè)的進展。

其次，教師在研究課題時要不斷查閱相關(guān)資料，接觸大量的信息資源，并對收集的資料進行綜合分析，通過課題立項、課題研究、結(jié)題、成果推廣等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，彌補不足，使自己的知識視野不斷拓展，從而在課題研究過程中不斷提升自己的信息化教學(xué)水平以及信息化應(yīng)用的能力。

利用世界大學(xué)城平臺提高教師信息化教學(xué)能力世界大學(xué)城是由教育部教育管理信息中心組織開發(fā)的一個以云技術(shù)為支撐的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，融合了國內(nèi)外最先進的SNS、KNS、WNS架構(gòu)技術(shù)優(yōu)點，建立了一個資源共享型交互式教育學(xué)習網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為每個人建立了一個功能強大的終身學(xué)習的平臺[2]。在這個平臺上，教師可以依托自己的空間開展交互式、討論式、探索式教學(xué)，開展個性化、多媒體教育資源建設(shè)。

依托世界大學(xué)城強大的資源優(yōu)勢，郴州綜合職業(yè)中專學(xué)校要求教師每學(xué)期利用世界大學(xué)城空間開展教學(xué)工作的時間不得少于本學(xué)期教學(xué)時長的60%，每期末按照教學(xué)視頻數(shù)量、發(fā)表文章篇數(shù)、視頻瀏覽數(shù)以及文章點擊率等各項指標對教師的世界大學(xué)城空間進行綜合評價。一方面，教師只有不斷充實自己的世界大學(xué)城空間資源，優(yōu)化教學(xué)課程的建設(shè)，才能達到學(xué)期末的檢查和評價標準；另一方面，鼓勵教師不斷學(xué)習他人優(yōu)秀的世界大學(xué)城平臺豐富的教學(xué)資源內(nèi)容，將相類似的課程資源整合利用。通過學(xué)習—整合—利用—開發(fā)—教學(xué)的循序漸進的環(huán)節(jié)，使教師的教育教學(xué)信息化水平不斷提高。

以信息化教學(xué)大賽提高教師信息化教學(xué)能力教師信息化教學(xué)能力包括教師的信息化教學(xué)意識與態(tài)度、信息化教學(xué)設(shè)計能力、開發(fā)與設(shè)計信息化教學(xué)資源的能力等方面。從近年國家級、省級、市級教師信息化教學(xué)大賽舉辦來看，不論是教師的規(guī)模和數(shù)量上，還是大賽本身的影響力上，都在逐年提高。對教師本身而言，每次參賽對自身信息化水平也是鍛煉提升的機會。基于此，郴州綜合職業(yè)中專上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，都非常重視信息化教學(xué)大賽所帶來的影響力。學(xué)校大力支持和鼓勵教師積極參加每屆的省、市信息化教學(xué)大賽中，對特別優(yōu)秀的教師推薦參加國家級“創(chuàng)新杯賽”。實踐證明，學(xué)校教師的整體信息化教學(xué)能力得到長足進展，他們在信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻編制、微課設(shè)計與制作以及對信息的處理方面都得到較大提高。

以卓越校建設(shè)和信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師信息化教學(xué)能力2017年，學(xué)校成功入圍湖南省首批中職學(xué)校卓越校建設(shè)單位。卓越校建設(shè)主要內(nèi)容包括特色專業(yè)群建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、特色項目及科研項目建設(shè)。為此，學(xué)校圍繞卓越校建設(shè)的內(nèi)容緊密開展相關(guān)工作。一方面建設(shè)兩個大類的專業(yè)群，即機電技術(shù)專業(yè)群和電子商務(wù)專業(yè)群。其中電子商務(wù)專業(yè)群以計算機專業(yè)為核心專業(yè)，帶動其他專業(yè)的課程開展，在發(fā)展其他專業(yè)的基礎(chǔ)上成立教師信息化發(fā)展中心，旨在提高全校教師的信息化處理、管理和應(yīng)用能力。另一方面建立一支與之相適應(yīng)的高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。卓越校建設(shè)中明確指出：開設(shè)兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，重點提升其授課技巧和信息化教學(xué)能力。通過有針對性的信息化教學(xué)設(shè)計、課件制作、信息資源處理等實踐，提高教師信息化教學(xué)能力，增強教師的專業(yè)知識能力，進而促進教師專業(yè)發(fā)展。通過近一年的卓越校建設(shè)，學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力、科研能力以及數(shù)字資源處理能力都逐步得到提高。

此外，學(xué)校每年遴選一部分中、青年教師參加國家級、省級、市級信息技術(shù)交流研討，職業(yè)院校信息技術(shù)培訓(xùn)等活動，通過線上線下的學(xué)習，教師在信息化教學(xué)設(shè)計、信息化數(shù)據(jù)處理、信息化資源的編輯等能力方面都有了很大提高。

以信息化教研活動提高教師信息化教學(xué)能力教研活動以學(xué)校教育教學(xué)工作所存在的突出問題為研究載體，以學(xué)校教師為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果。教研活動既是教學(xué)活動的開始，也是教學(xué)活動的總結(jié)，是提高教師信息化發(fā)展的重要途徑[3]。近年來，學(xué)校重點打造利用信息化技術(shù)開展的教研活動。首先，各教研組將每周定期召開教研活動內(nèi)容發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上，可以讓學(xué)校管理人員特別是教研室人員隨時掌握教研活動的進展情況；教研活動結(jié)束后，將教研內(nèi)容、教研總結(jié)、參與人員信息等上傳到網(wǎng)站上，便于學(xué)期結(jié)束時匯總。其次，利用QQ、微信等即時通信工具開展教研活動。

教研活動開始前，教研組長在微信上發(fā)布消息，提出本次教研活動的主題，讓教師在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，將圖片或文件上傳到群，可以不受時間、地點的限制參與教研活動，討論主題內(nèi)容。教研組長負責整理并匯總會議內(nèi)容，期間教研室相關(guān)負責人也參與討論并進行指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束時，教研組長將教研活動內(nèi)容匯總上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供教研室對各個教研組的教研活動進行總結(jié)。這種高效、便捷、及時的教研活動強力促進了教師提高信息化教學(xué)能力。

另外，教研室牽頭對各教研組進行月度考核，要求每個教研組利用信息技術(shù)開展具有學(xué)科特色的教研活動。這樣就促使各教研組利用信息化手段（如MUM教學(xué)平臺、彈幕、投屏等）組織教研活動。這樣的考核機制使每個教研組的教研活動開展得有聲有色，極大提高了教師的信息化水平。

3 結(jié)語

提高中職學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力絕非一日之功，是需要教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本人共同努力的一項長期的系統(tǒng)工程。中職教師在教育教學(xué)活動中只有有意識地培養(yǎng)高效獲取和加工信息、創(chuàng)造性地整合和生產(chǎn)信息、有效應(yīng)用和傳遞信息的綜合信息素養(yǎng)，真正、全面提升信息化教學(xué)能力，才能融入教育現(xiàn)代化，承擔職業(yè)教育信息化的責任。