吳國泰，杜麗東，王志旺，劉東玲，任 遠

(甘肅中醫(yī)藥大學，甘肅 蘭州 730000)

藥理學是醫(yī)科大學生必修的一門重要基礎醫(yī)學課程，是貫通藥學和醫(yī)學、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的復雜性橋梁學科，傳統(tǒng)的課堂講授不能有效激發(fā)學生學習的主動積極性，已無法適應現(xiàn)代醫(yī)藥學教育發(fā)展的新需求[1-2]。構建新的教學媒體是藥理學本科教學改革與研究的當務之急，電子書包是實現(xiàn)藥理學教學方式方法變革升級的一個有效途徑[3-4]。

一、構建理念

藥理學電子書包是以網絡為工作基礎，支持師生、生生間的同步或異步交流與資源共享的藥理學學習空間，它承載著藥理學電子教材、電子教輔資源、數字化教學管理平臺、學習工具以及虛擬實驗室，它提供豐富的學習資源和多種交流展示平臺，為學生實現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習和差異化學習等提供了可能[5]。藥理學電子書包需要體現(xiàn)“以學生醫(yī)學素質提高和執(zhí)業(yè)基礎發(fā)展為中心”的理念[6]，緊緊圍繞醫(yī)學教育的科學發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)高等醫(yī)學的?？铺攸c，以專門的醫(yī)學人才培養(yǎng)為目標，弱化科普性，體現(xiàn)獨特性。

二、組成內容

(一)電子教材。

藥理學電子書包的教材內容需要教師精心設計和組織，包括教學大綱、課本文本、講義(PPT)、教案(教學設計)、重點作業(yè)及教學視頻等，重視學生的學習承受力和信息容量相適應，畢竟本科生的藥理學學習目的主要以掌握基本知識和基本原理為重點，學習積累不足，不可能短時間內消化大量的教材信息，相反，極易產生厭學心理[7]。

(二)電子教輔資源。

藥理學教輔資源是區(qū)別于教材的教學資料，其重點功能在于知識拓展、能力強化和素質提高，主要包括藥理學研究論文、藥理學研究報告和專業(yè)進展信息等期刊資料，也包括研究方法、科研試驗和科普文獻等工具資料，亦包括教學視頻、經典案例和相關故事匯編等多媒體資料，特別是練習題、檢測題和熱點討論等評價性學習資源。

(三)教學管理平臺。

數字化教學測評系統(tǒng)可以對每一個學生的學習情況進行即時、動態(tài)的數據反饋，自動判斷出和每位學生相近的學習經驗，再為其選擇適合的學習內容和測評內容，真正做到因材施教；教師也能夠即時得到具體詳盡的反饋分析，及時調整教學策略，改進教學內容。

(四)學習工具。

學習藥理學要學會文獻檢索的基本技術和方法，了解和會用常用的文獻檢索和信息管理工具，比如NoteExpress、Endnote、Notefirst等。還要熟悉常見的數據庫和使用方法，如CNKI全文數據庫、維普、萬方(中文文獻)、ACS和Springer Link、Elsevier數據庫，E-learning 網絡學習工具等。

(五)虛擬實驗室。

藥理學虛擬實驗室是一種基于Web技術和VR虛擬現(xiàn)實技術的實驗教學系統(tǒng)，由虛擬實驗臺、虛擬器材庫和開放式實驗室管理系統(tǒng)組成[8]。在虛擬實驗室中，學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養(yǎng)的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創(chuàng)新意識。藥理學虛擬實驗室包含實驗常用儀器設備、手術器械、實驗常用藥品及實驗動物等基本實驗素材；也包含實驗動物的麻醉、手術及信號的記錄等機能學實驗操作步驟。

三、主要功能

(一)自主與自助學習功能。

藥理學電子書包拓展了學生自主學習的時間和空間，滿足學生多樣化學習的需要，實現(xiàn)學生個性化的自適應學習。學生利用這些工具可以發(fā)現(xiàn)問題、學會思考、收集數據、整理分析和交流匯報；教師在教學中利用電子書包包含的各種互動手段和技術，營造一個平等、寬松、和諧的探究性學習氛圍。在課外學生可以通過電子書包平臺實現(xiàn)資源共享，也能培養(yǎng)他們自主學習的能力和意識；此外，電子書包使師生間的交流更為便捷充分，為開展合作學習提供了更為廣闊的平臺和技術手段。

(二)再現(xiàn)教學過程和反復探究功能。

藥理學電子書包以多媒體的形式實現(xiàn)視頻、音頻、圖片和文字等多種信息元素統(tǒng)一展現(xiàn)，加強學生對教學內容的直觀理解，可大大提高學生的學習興趣，教師可以順勢將一些在課堂上難以理解和掌握的難點、重點問題在課前發(fā)布到電子書包中的論壇中，讓學生有充分的時間查閱和反應自己的理解，老師在課堂上可以更加有針對性解析，節(jié)省了教師盲目的備課時間，還使得授課效率得到了很大程度的提高。

(三)教學資源匯聚及管理功能。

教師通過采取信息過濾機制，對優(yōu)質教學資源搜索、審核、編輯和加工等工作，實現(xiàn)資源的集中和整合；相關教師通過電子書包共享平臺實現(xiàn)對教學資源的查詢，藥理學電子書包能有效加強學生自己的學習管理，提高學習的積極性和科學性，培養(yǎng)學生學習過程中自我管理的意志品質和責任心，通過主動學習和探索，完善自己的“藥理學城堡”，拓展養(yǎng)成教育，養(yǎng)成優(yōu)良學習的態(tài)度和行為，主動關注自己的藥理學學習過程，實現(xiàn)“教是為了不教、學會是為了會學”，調動起學習的積極性，提高學習的動機水平，創(chuàng)造成功學習的機會。

四、給教師帶來的挑戰(zhàn)

教育技術的發(fā)展和電子書包輔助教學的實施，迫切需要教師轉變觀念，積極開展網絡學習和移動學習研究，適應學生學習方式的轉變，提高電子書包的運用效能，把電子書包作為一種新型的教學環(huán)境和工具，滲透到教學設計、教學過程、教學反思、教學評價和教學管理等各個環(huán)節(jié)，引導課程整合逐步走向更深層次的課程融合，更有利于課程的實施和促進學生的發(fā)展[9]。

五、給學生帶來的挑戰(zhàn)

電子書包為增強藥理學的學習趣味，提高學習效率提供了諸多方便和優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現(xiàn)[10]。但弊端依然存在，主要體現(xiàn)在學習依賴性增強，學生離開了電子書包就不知道如何學習；降低學生的語言溝通能力，對視力和身體有一定的影響，這里包括電子輻射和屏幕的明暗等因素。