◆李紅芹

(山東省泰安市寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，突出音樂的表達(dá)性

任何形式的藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者思想情感的表達(dá)，音樂也不例外，并成為世界人民進(jìn)行無障礙交流的一種有效憑借，可以說欣賞音樂的過程就是體驗(yàn)情感的過程。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感與音樂中的情感進(jìn)行有效交流，使學(xué)生在音樂的審美實(shí)踐中逐步發(fā)展自己的音樂創(chuàng)造能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的家》這首歌曲時(shí)，首先可以通過為學(xué)生講述自己的家進(jìn)行課堂倒入，使學(xué)生被教師對家和家鄉(xiāng)的那一份真摯的感情所打動，然后再讓學(xué)生來描述自己的家，在這一過程中他們對家的依戀與熱愛之情會被充分調(diào)動出來。學(xué)生只有與歌曲中的感情有了一定的共鳴才能深刻體會到音樂的真正意義，進(jìn)而才能完成一曲動人的演唱。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要以自己飽滿的情感去觸動學(xué)生蕩起情感的波瀾，讓他們帶著一份真情去體會音樂的真諦，用心去感悟這一份音樂帶給他們的視聽享受。

情感教育是學(xué)生樹立健全人格的關(guān)鍵，音樂最明顯的特征就是情感的交流與傳遞。教師通過音樂的情感表達(dá)性特征，可以成功培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，并使其整體素質(zhì)在音樂的積極作用影響下得到全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶學(xué)生情操、凈化他們心靈的最高教學(xué)目標(biāo)。

二、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，突出音樂的通俗性

音樂是一種自由、開放的藝術(shù)形式，它表達(dá)的情感、描繪的情境無一不來自我們的日常生活。教師在小學(xué)音樂課堂上，要根據(jù)小學(xué)生感性思維起主導(dǎo)作用的心理特點(diǎn)，把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊一些熟悉的事物和場景有機(jī)結(jié)合起來，使他們對音樂的感受可以通過熟悉的動作或游戲表現(xiàn)出來，形象化、具體化的音樂知識傳遞方式可以很好地把他們內(nèi)心的情感解放出來，進(jìn)而促使他們在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入探尋音樂知識的世界，并幫助他們獲得自身音樂鑒賞能力和創(chuàng)作能力的不斷提升。

例如，教師在《冬瓜與南瓜》這首歌曲的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中對冬瓜和南瓜的認(rèn)識，讓學(xué)生從外形、味道、生長方式等各個(gè)方面來說一說自己認(rèn)識的冬瓜和南瓜有什么區(qū)別，這樣既可以形象地幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，還能夠充分調(diào)動起他們對這首歌學(xué)習(xí)的好奇心，并真實(shí)地感受到生活處處充滿著藝術(shù)，充分認(rèn)識到音樂藝術(shù)的通俗性和親和力，進(jìn)而養(yǎng)成在生活中主動發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的審美習(xí)慣。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中將生活化的音樂搬進(jìn)課堂，有效消除了音樂藝術(shù)的抽象性和虛幻性，充分體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活的基本審美概念，這樣既可以大大激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還可以增強(qiáng)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，從小樹立“人人都是生活藝術(shù)家”的創(chuàng)作理念，最終促使他們在生活中感受音樂的獨(dú)特魅力，從音樂中理解生活的真理，通過音樂的趣與美帶領(lǐng)他們?nèi)ド羁腆w會藝術(shù)對生活深遠(yuǎn)而廣博的意義。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出音樂的情境性

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)工作帶來了不少便利，小學(xué)音樂音樂課同樣需要多媒體信息技術(shù)來有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂科目的教學(xué)內(nèi)容豐富而多樣，并具有強(qiáng)烈的畫面感，教師在實(shí)際教學(xué)活動中單純通過語言描述和示范，很難讓學(xué)生真正認(rèn)識到音樂知識的本質(zhì)屬性，因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)將與音樂相關(guān)的圖片、視頻等直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過音樂的情境感有效刺激學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而主動進(jìn)入到專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的唱歌教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)把歌曲中蝸牛與黃鸝鳥的形象與對話動態(tài)展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在這個(gè)故事情境中自然記憶歌詞，并充分理解歌曲內(nèi)涵，進(jìn)而通過歌曲的積極意義有效促進(jìn)自身良好性格的養(yǎng)成。

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)合理地輔助音樂課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過強(qiáng)烈的感官刺激，幫助學(xué)生建立起音樂的畫面，促使他們通過感性思維順利進(jìn)行知識的積累與探索，并完成自身藝術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

小學(xué)音樂課對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升有著不可替代的重要作用。學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)可以自覺投入到對生活的思考中，并通過感受音樂中所包含的文化豐富自己的內(nèi)心，由內(nèi)而外地全面發(fā)展自身的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，教師在實(shí)際音樂課堂上應(yīng)當(dāng)通過巧妙安排個(gè)各教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使他們在領(lǐng)略音樂的藝術(shù)性魅力時(shí)，也能夠有效提升自身的文化素養(yǎng)。

[1]申光健.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐研究.貴州師范大學(xué)，2015.