◆侯婧妍

(山東省臨沂蘭山區(qū)直幼兒園)

幼兒教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，樹立正確的學習意識，并掌握一定基礎知識，形成實踐操作能力等。對于幼兒教師來說，在教學活動中滲透德育教育是首要工作，師生互動作為媒介能夠有效實現(xiàn)這一目標。當前，如何高效開展互動教學，已經(jīng)成為幼兒教師廣泛熱議的話題。只有開展好互動教學工作，才能獲取令人滿意的教學成果。

一、開展游戲互動，激發(fā)創(chuàng)造力

在幼兒教學活動中，教師可以將活動改編成游戲，引導幼兒在參與游戲過程中理解并掌握知識技能，從而發(fā)展個體綜合能力。例如，為了有效調(diào)動幼兒參與積極性，教師為中一班的孩子們設計了“我心中的小汽車”這一活動，拿出事先準備的各色超輕色紙粘土，提出問題：“小朋友們，我們周末出去玩做的什么車??？”小朋友七嘴八舌熱烈的回應各種交通工具，然后老師因勢利導帶領(lǐng)小朋友利用已準備的材料親手做一輛自己心目中的小汽車，隨后小朋友們通過團、壓、捏等方法塑造簡單的汽車造型，做出自己心中的汽車，隨后讓幼兒將自己的作品進行展示，并介紹給小伙伴?；顒又校變涸凇爸圃煨闹械男∑嚒钡膸酉?，紛紛參與到動手操作及分享快樂活動中，創(chuàng)新思維被充分激發(fā)，無形中提升了孩子的動手能力和自信力。

二、構(gòu)建互動環(huán)境，激發(fā)興趣

《指南》文件中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育的寶貴資源，需要從環(huán)境的構(gòu)建入手設計教學活動，促進幼兒的學習發(fā)展?！庇變航處熥鳛榻虒W環(huán)境的營造者與實施者，為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，需要為學生構(gòu)建適宜其學習發(fā)展的互動環(huán)境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望。而環(huán)境質(zhì)量的好與壞，將會直接影響幼兒的發(fā)展效果。如活動區(qū)域內(nèi)有許多材料可供幼兒使用，以吸管為例，幼兒通常會用它喝飲料，或是當小棍子，并不會主動去探究吸管的新用途。此時，環(huán)境的引導作用就將顯現(xiàn)出來。教師可以將吸管的妙用方法以掛圖或?qū)嵨镎故镜男问秸故境鰜怼Ｈ缈梢杂梦茉诩埳洗党霾煌念伾煌瑘D案的圖畫，也可將吸管剪成一個個小段，使用線條串聯(lián)起來，或是將吸管從中間剪開并將其剪成花形，來布置背景墻。從環(huán)境入手以暗示的方式引導幼兒去自主創(chuàng)造，在交流操作經(jīng)驗中反思學習不足，潛移默化中強化了的創(chuàng)新能力。

三、自主學習互動，展現(xiàn)主體地位

幼兒教師要想充分發(fā)揮快樂互動的作用，需要在工作中展現(xiàn)幼兒主體地位，使幼兒成為區(qū)域活動設計、參與、實踐、評價的關(guān)鍵人物，教師要注重觀察，在幼兒遇到問題時，及時給予指導與鼓勵。在創(chuàng)建區(qū)域活動期間，教師需要讓幼兒成為策劃者，與幼兒一同商議活動細則與所需素材。與教師全權(quán)負責相比，此種由幼兒主導、控制進度的實踐活動，更能調(diào)動幼兒參與欲望。在設計活動舞臺劇“一園青菜成了精”中，教師要放手讓幼兒操作，從活動前期準備、素材數(shù)量等入手進行交流。在選定素材過程中幼兒出現(xiàn)分歧，幼兒是個有主見的孩子，認為要選用最貴的蔬菜衣服作為材料，才能顯現(xiàn)作品的價值；幼兒悅悅則認為使用經(jīng)濟實惠時令的白菜蘿卜就可以，沒有必要使用貴的材料。教師在發(fā)現(xiàn)爭執(zhí)后第一時間介入，與幼兒一同分析利弊。經(jīng)過多次討論最后幼兒使用家里常吃的白菜，蘿卜、藕、蔥、姜，用蠟燭制作了多種小模型。此外，在幼兒遇到困難時，教師可以采取提問互動的方式，為幼兒指明方向。在學習中，教師不能只關(guān)注成績優(yōu)秀的幼兒，而是要為幼兒提供平等的機會，使每一位幼兒都能有展示自己才能的機會。

四、增加師生互動，發(fā)展綜合能力

在日常教育活動中，教師需要將快樂互動滲透到多種環(huán)節(jié)，引導幼兒自主構(gòu)建知識體系。如在培養(yǎng)幼兒手工能力過程中，教師要依據(jù)幼兒的年齡特征與學習需求設計活動方案，依據(jù)幼兒的學習反饋逐漸調(diào)整教學計劃。按照幼兒的認知能力與興趣進行分組，教師需要為幼兒提供相關(guān)材料，鼓勵幼兒自主創(chuàng)造。依據(jù)本園辦學特色，將幼兒的設計作品引用到美術(shù)課堂中，引導幼兒結(jié)合所學為作品添加色彩。由于幼兒年齡、心智等因素的限制，導致理解能力存在差異。教師在幼兒學習互動過程中，需要靈活變動互動形式，以做游戲、學繪本，講故事等多種形式，增加與幼兒間的學習互動。在與幼兒進行教學互動過程中，教師要有意識為幼兒滲透禮儀教育，經(jīng)典教育而不是單純?yōu)榱嘶佣?。身為一名合格的幼兒教師，要能夠依?jù)幼兒的實際情況，制定動態(tài)性的互動方案，在幼兒參與互動過程中強化幼兒的各項能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教學活動中應用互動教學，從環(huán)境營造入手，在幼兒進行學習互動過程中，有意識激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，并指出存在的問題，合作學習取長補短，全面提升幼兒教學工作開展質(zhì)量。