◆呂洪杰

(山東省臨沂育才小學(xué))

隨著科技日新月異的發(fā)展，多元化思潮也涌現(xiàn)而出。開放、多元、創(chuàng)新這些活性元素對(duì)于校園活動(dòng)來說，可以說是機(jī)遇中包含著挑戰(zhàn)。教師作為學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，是教育活動(dòng)的組織主體，應(yīng)該積極跟隨時(shí)代步伐，依據(jù)課程大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活利用各種優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)行多元化教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)品德與社會(huì)課程中，采取多元化教學(xué)模式，不僅能豐富文本理論內(nèi)涵，還能有效開拓學(xué)生思維，為培養(yǎng)全面型人才打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)品德與社會(huì)課程的設(shè)置目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理，為日后適應(yīng)社會(huì)性發(fā)展做好鋪墊。以年齡較小的孩子的社會(huì)生活為基點(diǎn)出發(fā)，專業(yè)人員編制圖文并茂、豐富多彩的教材，旨在獲得小學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但由于受重視程度較低、應(yīng)試教育束縛等種種因素的交叉，多數(shù)小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)流于形式，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容假、大、空，教學(xué)課時(shí)得不到保障。教師、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為品德與社會(huì)課程相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語來說是副課，不值得投入太多精力，一周兩節(jié)的思想品德課經(jīng)常被其他課程占用。即使保證了課程時(shí)間，課堂教學(xué)模式也多沿用老一套的“普通話套講八股文”，學(xué)生理解不到位，聽得云里霧里，導(dǎo)致開小差、說悄悄話影響課堂進(jìn)度的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使得品德與社會(huì)課程沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。此外，小學(xué)生身上普遍具有新時(shí)代特質(zhì)，在社會(huì)與家庭的雙重影響下，進(jìn)行單純的思想教育也是十分不易的。

二、在小學(xué)品德與社會(huì)課中實(shí)行多元化教學(xué)的策略研究

(一)充分利用課本及相關(guān)課程資源

小學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的自然主體，生活中的見聞、經(jīng)歷都會(huì)對(duì)兒童的品德、涵養(yǎng)造成影響。為了防止學(xué)生走上歪路，對(duì)其品行的形成過程加以正確引導(dǎo)，進(jìn)行德育教育是必須進(jìn)行的工作。品德與社會(huì)課程包含的內(nèi)容豐富多樣，除了學(xué)習(xí)類內(nèi)容以外，還包括日常生活類、社會(huì)事件類、政經(jīng)類、勵(lì)志類、喜怒哀樂類、綜合類等等內(nèi)容，編者都是站在小學(xué)生角度，模仿小學(xué)生思考模式選取素材、編制課本的，因此課本內(nèi)容與小學(xué)生理解水平能力相當(dāng)，貼近現(xiàn)實(shí)，不具備太大的認(rèn)知難度。教師應(yīng)充分利用好文本的教學(xué)價(jià)值。在保證有充足教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師授課時(shí)，應(yīng)注重將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活巧妙聯(lián)系，與相關(guān)學(xué)科知識(shí)有效啟發(fā)、結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源整合、取得良好教學(xué)效果的目的。

如在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中，教師講授“如何與父母良好溝通”的內(nèi)容板塊時(shí)，可從學(xué)生日常生活引入到課文內(nèi)容。在課堂開始時(shí)，讓學(xué)生分小組討論自己在家中與父母的交流情況及交流方式，從小組中選出代表簡(jiǎn)單總結(jié)小組成員采取的溝通方式的種類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些方式是良性溝通，能使溝通過程愉快、順利；哪些方式令溝通雙方難以接受，阻礙了溝通進(jìn)程。交流過后，回歸課本，將課本中富有哲理、總結(jié)意義的句子解讀給學(xué)生。學(xué)生在聽取大家的經(jīng)歷之后，眼界更為開闊，對(duì)于課堂內(nèi)容理解地也更加到位，并在潛移默化中將好的方面細(xì)化到生活里?；蛘呓處熃o出固定的討論話題，如在考試成績(jī)下降時(shí)、與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)、犯了錯(cuò)誤時(shí)等情境下，如何采取有效的溝通方式，激勵(lì)學(xué)生活躍思維，大膽表達(dá)在別的學(xué)科中獲得的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，舉一反三。

(二)借助道具，豐富教學(xué)手段

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新穎、幽默、豐富的教學(xué)手段能極大吸引學(xué)生注意力，使其迅速集中精神，加快融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。對(duì)于教學(xué)過程中不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，教師可采取不同的手段，適當(dāng)借助道具，開展多元化教學(xué)。如教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究“合法公民權(quán)遭受侵害”的議題時(shí)，可組織進(jìn)行相應(yīng)區(qū)域內(nèi)的社會(huì)調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果討論交流，教師輔助整理問題與解決辦法的清單，向有關(guān)部門提出建議。

又如，對(duì)于社會(huì)歷史類型的文章內(nèi)容，教師完全可以借助多媒體播放幻燈片，介紹文章內(nèi)容背景。學(xué)習(xí)“鴉片的背后”內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、林則徐虎門銷煙等歷史性視頻資料，將學(xué)生帶入到當(dāng)年的歷史環(huán)境中，加深個(gè)人感受，細(xì)致了解事件起因、過程、結(jié)果，加之教師的講解，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象也會(huì)更為深刻。遇到開放性的話題，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，布置場(chǎng)景，分角色扮演，開展辯論討論活動(dòng)。結(jié)合道具創(chuàng)設(shè)多元化情境，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其思考、實(shí)踐操作、語言表達(dá)能力。

(三)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元化教學(xué)

在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)體系中，不可忽視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的重要意義，新課程理念突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功用。將教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用到小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)過程中，要將重點(diǎn)放到開展激勵(lì)為主的教學(xué)活動(dòng)上，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。多元化教學(xué)模式對(duì)應(yīng)著多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生理解程度等方面，其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果。品德與社會(huì)課程的教學(xué)重點(diǎn)不同于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，后者的重點(diǎn)是掌握知識(shí)點(diǎn)，而前者更為主要的作用是陶冶學(xué)生情操，修養(yǎng)學(xué)生品德。教師講授思想品德課要堅(jiān)持科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容是一方面，更為重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生心理健康情況，及時(shí)疏導(dǎo)，注重理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。教師要利用好教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如探討尊老愛老、孝敬長(zhǎng)輩的話題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身經(jīng)歷，既拓寬全班學(xué)生的視野，又增添例子的生動(dòng)性。教師對(duì)于學(xué)生的分享要不吝表揚(yáng)，多使用鼓勵(lì)的語句，如“做得非常好”“老師非常贊同你的想法”“同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題還有什么想法呢”，等等，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，做好品德與社會(huì)課程教學(xué)的輔助工作。

三、結(jié)語

為促進(jìn)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到品德與社會(huì)課程的重要性，保證充足的課時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論交流，將教與育放在同等地位，不能一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生基本道德的教育，培養(yǎng)出有才無德的學(xué)生是大家都不愿見到的。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)中品德與社會(huì)課程的開展現(xiàn)狀，我們要積極找出教學(xué)過程中的問題，針對(duì)問題，提出行之有效的解決辦法。不斷探尋豐富的多元化教學(xué)策略，是提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。