金婷

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文老師比較頭痛、為難的內(nèi)容之一，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生作文時(shí)要么無(wú)話可說(shuō)，要么“千人一面”，內(nèi)容雷同，很少有學(xué)生能夠?qū)懗鑫墓P流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容豐富的作文，這就要求我們對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)進(jìn)行研究，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生的作文水平，本文從三大方面進(jìn)行闡述與研究，努力改變學(xué)生中“千人一面”的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；高年級(jí)；自主作文；命題策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文老師比較頭痛、為難的內(nèi)容之一，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生作文時(shí)要么無(wú)話可說(shuō)，要么“千人一面”，內(nèi)容雷同，很少有學(xué)生能夠?qū)懗鑫墓P流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容豐富的作文，這就要求我們對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)進(jìn)行研究，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)作文。

一、巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主寫作的氛圍

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，都是老師先確定一個(gè)寫作的內(nèi)容并且提出相應(yīng)的寫作要求，然后學(xué)生根據(jù)老師指定的內(nèi)容與要求進(jìn)行寫作。這樣的作文教學(xué)方法，學(xué)生總是在被動(dòng)地甚至是心理上不情愿地進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師也已經(jīng)對(duì)這樣的教學(xué)方式習(xí)以為常了，而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了“老師完成任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付老師”的現(xiàn)狀，學(xué)生作文質(zhì)量不盡人意也是在所難免的了。為了改變這種現(xiàn)狀，努力提高學(xué)生的作文質(zhì)量，我們老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是為了表達(dá)自我，也是與人交往的一種手段，要讓學(xué)生產(chǎn)生自主寫作的欲望，才能寫出高質(zhì)量的文章。為此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在班上創(chuàng)設(shè)一種自主寫作的氛圍。

有一次，班上一位作文能力較差的學(xué)生給我寫了一張小紙條，告訴我她和同桌吵架了，想讓我給她換個(gè)座位。我要求她把和同桌吵架的原因用紙寫下來(lái)告訴我。過(guò)了兩天，那個(gè)學(xué)生果然又悄悄地給了我一張紙條，紙條上寫的字?jǐn)?shù)并不多，但對(duì)于她和同桌吵架的具體原因?qū)懙帽容^清楚，就是在上課的時(shí)候同桌向她借草稿本，而這個(gè)小女孩擔(dān)心會(huì)由于上課借草稿本而沒有認(rèn)真聽講，最終怕受到老師的批評(píng)，就沒有把草稿本借給同桌，同桌誤會(huì)了她，兩個(gè)人就吵架了。明白了原因之后，我要求她把原因向同桌解釋清楚，告訴她同桌知道緣由以后會(huì)原諒她的，果然，她們和好如初了。針對(duì)這一事件，在那一周的作文課上，我以“我和我的同桌”為題，讓全班同學(xué)寫一篇作文，那位以前作文水平一直較差的學(xué)生寫出了高質(zhì)量的作文，我也適時(shí)地在她的作文后面鄭重地畫了四顆星，寫了一段激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，給予了她充分的表?yè)P(yáng)與肯定。這樣把學(xué)生的實(shí)際情況與作文訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生就能夠自主地寫出生活中的所見、所聞、所感，作文質(zhì)量想不高都不現(xiàn)實(shí)。

二、激發(fā)寫作興趣，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)

讓小學(xué)生具有比較濃厚的寫作興趣是確保他們寫好作文的重要前提。只要學(xué)生心甘情愿地樂于寫作文，那么就說(shuō)明我們的作文教學(xué)是成功的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我為學(xué)生提供了足夠的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間：每一位學(xué)生可以在教室里面的“涂鴉墻”上張貼自己得意的習(xí)作，習(xí)作的內(nèi)容不限，可以是對(duì)他人的美好祝愿，可以是自己經(jīng)歷過(guò)的有趣的事情，也可以是自己聽到的一些趣聞……這一舉措實(shí)施不久，“涂鴉墻”上的作品不斷增多，很多學(xué)生都自覺地動(dòng)筆寫作，希望自己的作品能夠很自信地張貼到班級(jí)里的“涂鴉墻”上。這就有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

由此可見，我們的作文教學(xué)既要尊重語(yǔ)文教材里面關(guān)于學(xué)生寫作的要求，又要能夠兼顧小學(xué)生“好表現(xiàn)”的年齡特征，用我們的智慧為孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生解除寫作形式上的約束，引導(dǎo)他們自由地進(jìn)行寫作。

三、改變命題方式，拓寬自主寫作的空間

自古以來(lái)，學(xué)生面對(duì)的都是“命題作文”，鮮有自主命題的機(jī)會(huì)，因此，我們有必要改變傳統(tǒng)的作文命題方式，設(shè)法改變?cè)瓉?lái)那種單一的命題作文形式，提倡讓學(xué)生自主擬題，讓小學(xué)生的習(xí)作能夠充滿個(gè)性化的色彩。

1.改變命題的統(tǒng)一性

傳統(tǒng)的作文命題，都是老師出一個(gè)作文題目，并配以相關(guān)的要求，然后學(xué)生按照老師的命題與要求進(jìn)行呆板的寫作，我們要想方設(shè)法改變這一寫作訓(xùn)練的模式，比如每一次的作文命題可以圍繞一個(gè)寫作的范圍，改變命題的統(tǒng)一性，多設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生自由選擇，更要大力提倡學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的所見、所聞去立意、構(gòu)思、選材，并且盡量讓學(xué)生能夠自主地選擇自己的表達(dá)方式，做到無(wú)拘無(wú)束地寫，這種模式下，學(xué)生寫出來(lái)的作文往往說(shuō)的是真話，寫的是真事，抒的是真情，作文的質(zhì)量也就會(huì)相應(yīng)提高。

2.增加命題的選擇性

作文教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞訓(xùn)練主題和項(xiàng)目，一次習(xí)作一組題目，供學(xué)生自由選擇。比如讓學(xué)生描寫春天的景色是經(jīng)常出現(xiàn)的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，如果我們老師針對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容而規(guī)定單一的作文題目，學(xué)生就很難寫出個(gè)性化的作文，我們可以出一組與春天相關(guān)的作文題目供學(xué)生自主地進(jìn)行選擇，比如“春天的田野”、“春天的校園”、“我愛你，春天”、“春的遐想”等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇適合自己的作文題目。

3.提倡命題的生活化

生活是作文的源泉，作文為生活服務(wù)。所以，我們的作文命題也要盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)出“生活化”特征。我們可以針對(duì)小學(xué)生發(fā)展的特征，結(jié)合學(xué)生的日常生活，拓寬我們的作文命題思路，盡可能地?cái)M定出一些讓學(xué)生有話可說(shuō)的作文題目，這樣便于學(xué)生把內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

總之，我們要做有心人，要致力于作文教學(xué)的研究與探索，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情，讓學(xué)生樂于寫作，同時(shí)改革命題的方式，給學(xué)生提供選擇的余地，努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。endprint