◆馬 鑫 楊玉林

(臨沂白沙埠中學(xué)；臨沂半程中學(xué))

班主任的工作效能和學(xué)校的工作管理計劃有很大的聯(lián)系，在教學(xué)實踐過程中，班主任扮演著重要的教育人物角色。班主任在設(shè)置教學(xué)計劃時，起到構(gòu)建教學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。為了更好地發(fā)揮教學(xué)效果，需要將教師的育人水平提升到新的高度，為班主任這一特殊工作群體的工作內(nèi)容做出規(guī)劃，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好地發(fā)揮出教學(xué)工作效能。

一、班主任的工作職能

站在班主任的工作立場上，分析班主任的工作職能。通過教學(xué)實踐的方式對班主任進行能力檢測，提升教師的服務(wù)效能，設(shè)置教學(xué)管理活動小組，分析管理組織和班主任服務(wù)工作之間的重要聯(lián)系。管理組織對班主任的工作內(nèi)涵進行考察，對班級管理模式進行優(yōu)化，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成長方案，配合院校領(lǐng)導(dǎo)落實學(xué)校的工作管理計劃，這樣就能更進一步的提升班主任的工作效能，培養(yǎng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完成自身在教學(xué)管理工作中的應(yīng)盡義務(wù)。

二、提升班主任工作效能的有效對策

1.改變教學(xué)管理環(huán)境

改變教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)初中教學(xué)系統(tǒng)的運行模式分析教學(xué)管理工作中的不確定性因素，更近一步的對教學(xué)工作管理方案做出規(guī)劃。在轉(zhuǎn)變工作環(huán)境過程中，需要分析教學(xué)管理工作中的不確定因素，為了更加有效的推進教學(xué)管理活動，需要制定環(huán)境優(yōu)化策略，為學(xué)生營造出一個健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。班主任在進行教學(xué)管理服務(wù)時，承受了巨大的壓力，而營造良好的環(huán)境氛圍，就能幫助班主任緩解教學(xué)壓力，優(yōu)化管理空間，提升教學(xué)效果。為了改變教學(xué)環(huán)境，需要政府、教育管理機構(gòu)、學(xué)校以及班主任共同努力，加強班主任隊伍的建設(shè)，為班主任提供更多的深造學(xué)習(xí)機會，提升他們的教學(xué)管理水平，減輕其工作壓力。

我國初中學(xué)校的班主任管理制度有待完善，在進行工作完善過程中，需要清晰崗位編制，給予班組任工作上的認可，保證其在學(xué)校的教學(xué)管理地位，建立合適的獎勵機制，客觀的對班主任進行績效考核，了解班主任為學(xué)校做出的突出貢獻。想讓馬兒跑就需要先給馬吃草，對于初中學(xué)校的教學(xué)管理工作而言，班主任勞苦功高，為學(xué)校的教育事業(yè)做出突出貢獻。如果沒有給予班主任應(yīng)得的待遇，就讓班主任的工作努力得不到認可，這會影響班主任的工作情緒。為了改善班主任的待遇，需要校長向政府部門申請補貼或是從校園內(nèi)部抽取部分資金提升班主任的待遇，完善班主任的績效考核機制。

為了提升班主任的工作效能，需要政府對相關(guān)的教育管理政策進行修訂，建立可以更直觀的體現(xiàn)班主任工作能效的管理方案，充分考慮班主任的工作立場，讓班主任的工作積極性得到提升。對于從事初中教育的班主任而言，學(xué)校是他們唯一的工作場所，學(xué)校的政策會對班主任的工作造成最直接的影響，所以為了激發(fā)班主任的教學(xué)積極性，需要學(xué)校配備更優(yōu)異的教學(xué)硬件，改變教學(xué)軟環(huán)境，建立新的校園運作模式，讓班主任感受到學(xué)校的支持，這樣就能讓整個教學(xué)管理工作在良好的教學(xué)氛圍下進行。

學(xué)校需要給予班主任更多工作上的支持，保證班主任的工作順暢度，建立良好的社會氛圍，讓班長擁有工作自豪感，這樣他們才能全身心的投入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在進行教學(xué)管理工作安排時，班主任需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及個人特點，所以學(xué)校需要對班主任的家訪工作過提供支持，幫助班主任和學(xué)生家長建立聯(lián)系，這樣班主任就能及時向?qū)W生家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生家長也能協(xié)助班主任對孩子進行教育管理。

2.改變班主任的工作環(huán)境

為了讓班主任井然有序的開展工作，學(xué)校需要給予班主任的內(nèi)部工作保障和工作支持，保證他們的工作可靠性，免除班主任工作過程中的后顧之憂。學(xué)校管理人員需要了解班主任的教學(xué)環(huán)境變化，為班主任提供良好的工作保障。在對教學(xué)隊伍建設(shè)過程中，需要堅持人本理念，對班主任的工作價值給予肯定。在對班主任進行工作考核過程中，除了關(guān)注班主任的工作業(yè)績以外也要給予班主任生活上的關(guān)心和愛護，為他們制定工作規(guī)劃，保證他們可以擁有更好的工作發(fā)展平臺。

班主任有著物質(zhì)工作需求和精神工作需求，這需要校園管理者根據(jù)班主任做出的教學(xué)貢獻向其辦頒發(fā)榮譽證書，給予他們良好的職業(yè)歸屬感與職業(yè)榮譽感。在給予工作肯定和認可以后，班主任就會提升自我要求，增加對教學(xué)管理工作的關(guān)注度。

為了更好地傳遞教師文化，學(xué)校需要改變封閉式的文化傳統(tǒng)，給予教師更好的文化交流平臺，完成對教學(xué)資源的有效配置。這樣班主任在從事教學(xué)管理工作時，就能在工作平臺上更好的施展自己的才華，學(xué)校也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)論壇的方式讓班主任完成教學(xué)交流，同事之間學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校需要建立公正的教學(xué)評審機制，對班主任的工作進行評價時，校園管理者需要建立正確的評價審核體系，根據(jù)班主任實際的工作情況，給予班主任有深度的工作認可，挖掘班主任的工作潛力，為其積累好的工作口碑，這樣班主任就能獲得更多的支持和肯定，他們的工作動力也會在教學(xué)管理工作進行過程中被充分激發(fā)出來。

3.培養(yǎng)班主任的專業(yè)能力

培養(yǎng)班主任的專業(yè)能力，提升班主任的個人素養(yǎng)。為了讓班主任更好的開展教學(xué)管理工作，教育管理人員需要保證班主任具備高超的教學(xué)能力以及良好知識素養(yǎng)，保證他們在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)科目中取得工作建樹。為了實踐這一工作目標(biāo)，就需要教學(xué)管理人員對班主任的教學(xué)目的做出規(guī)劃，有針對性的建立教學(xué)工作目標(biāo)，制定教學(xué)方式，清晰教學(xué)目的，提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)意義。在幫助班主任建立教學(xué)角色前，需要了解教學(xué)管理工作中的實際問題，針對相應(yīng)的教學(xué)問題，制定工作解決方案，擺清班主任的工作地位，讓他們更好是實踐工作目標(biāo)，塑造良好的職業(yè)形象。

班主任是一個班級的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級的風(fēng)向標(biāo)，他們在進行教學(xué)工作時，需要確立自己的教學(xué)尊嚴，建立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求的教學(xué)管理方式，在教學(xué)過程中傳播教育的正能量。這需要班主任對自己的工作內(nèi)容進行定位，以實際的教學(xué)行動去吸引學(xué)生、打動學(xué)生、感染學(xué)生。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用專業(yè)的教學(xué)管理方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。這需要班主任在從事教學(xué)工作過程中，總結(jié)經(jīng)驗，確立方法，了解工作內(nèi)涵 ，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

為了提升班主任的工作效能，需要班主任分析教學(xué)實踐管理意義。了解教學(xué)工作的真實含義，有序的開展各項教學(xué)活動。這樣班主任就能按照學(xué)校的要求，積極參與教學(xué)管理工作，解決教學(xué)問題。建立正確的教學(xué)實踐方式，推進教學(xué)管理工作的發(fā)展。

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