梁 莉 王淑珍

洛陽(yáng)理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471023

過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“過(guò)控專(zhuān)業(yè)”)最早是1998年由教育部將原化工設(shè)備與機(jī)械專(zhuān)業(yè)改名得來(lái)的[1]。原化工設(shè)備與機(jī)械專(zhuān)業(yè)是化學(xué)工程與機(jī)械工程相交叉的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)從事化工設(shè)備與機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)與管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。改名后的過(guò)控專(zhuān)業(yè)屬于機(jī)械領(lǐng)域，同時(shí)又服務(wù)于過(guò)程工業(yè)，自身的發(fā)展又需要機(jī)電控制。所謂過(guò)程工業(yè)，是指通過(guò)化學(xué)和物理的方法以達(dá)到改變物料性能的加工業(yè)，過(guò)程工業(yè)所涉及的對(duì)象是流程性物料，從原料到產(chǎn)品需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的工藝過(guò)程，因而整個(gè)過(guò)程需要為數(shù)眾多的單元構(gòu)成，而每一個(gè)單元均需要由能實(shí)現(xiàn)這一功能的設(shè)備完成，將這些單元設(shè)備連在一起便構(gòu)成了過(guò)程裝備[2]。

目前，全國(guó)有80多所高校設(shè)有該專(zhuān)業(yè)，由于各個(gè)學(xué)校辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色不同，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)往往采用“大專(zhuān)業(yè)多方向”的模式。不同的學(xué)校，根據(jù)自己的特色和辦學(xué)方法，提出各自的教改目標(biāo)和課程建設(shè)體系，很難尋求統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

我校過(guò)控專(zhuān)業(yè)是2009年在原建材機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上申辦的新本科專(zhuān)業(yè)，要使我校培養(yǎng)的學(xué)生能更好地滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求，就必須構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)課程體系，迎合我校特色鮮明的示范性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求。一方面要體現(xiàn)我校在建材行業(yè)多年來(lái)的辦校特色；另一方面要與時(shí)俱進(jìn)，考慮社會(huì)對(duì)人才的需求。

1 特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中課程體系的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

我校具有多年的建材機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，立足洛陽(yáng)，面向全國(guó)，為我國(guó)建材行業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的實(shí)干工程師及相關(guān)行業(yè)的管理人員。當(dāng)前，我校正處于建設(shè)特色鮮明的示范性應(yīng)用型高校的關(guān)鍵時(shí)期，如何立地生根，即如何培養(yǎng)面向當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、區(qū)域等需要的社會(huì)人才成為重中之重。這就對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

過(guò)控專(zhuān)業(yè)作為我校具有建材特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，是涉及過(guò)程原理、過(guò)程機(jī)械及控制工程等多門(mén)學(xué)科的交叉型專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有的課程體系重點(diǎn)突出了該專(zhuān)業(yè)的機(jī)械與控制雙管齊下，從根本上希望培養(yǎng)出兼具建材機(jī)械設(shè)計(jì)與控制技術(shù)的高級(jí)人才。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了一定的人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面的課程，為學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)行業(yè)從事相關(guān)管理工作打下基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前科技革命、工業(yè)革命迅猛發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處在前所未有的深刻變革之中。沒(méi)有產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的機(jī)制，我校過(guò)控專(zhuān)業(yè)就很難適應(yīng)這樣的變革。對(duì)于傳統(tǒng)建材工業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展在很大程度上是以能源、資源的過(guò)度消耗和環(huán)境污染為代價(jià)的，這種粗放型建筑材料的生產(chǎn)和使用造成了建材工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后、耗能大、占地多、污染嚴(yán)重，并已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的負(fù)擔(dān)[3]。因此，建材工業(yè)對(duì)綠色建材的研發(fā)和使用已迫在眉睫。那么，怎樣將綠色建材的實(shí)際需求與我校過(guò)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)密切結(jié)合，怎樣將生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)研究相融合呢？重構(gòu)課程體系將成為“指明燈”。

2 調(diào)整和優(yōu)化課程體系

2.1 確定專(zhuān)業(yè)定位及發(fā)展方向

過(guò)控專(zhuān)業(yè)雖是交叉學(xué)科，但我校的專(zhuān)業(yè)定位是將其分屬在機(jī)械學(xué)科大類(lèi)中，在本科階段培養(yǎng)高級(jí)人才過(guò)程中，很難做到多門(mén)學(xué)科均衡兼顧，平衡發(fā)展，必須有所偏重。本科生能在四年時(shí)間里學(xué)好機(jī)械及其相關(guān)的基礎(chǔ)理論已屬不易。如若基礎(chǔ)課程貪多，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和教師的教學(xué)效果[1]。專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上應(yīng)立足建材機(jī)械技術(shù)人員的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)兼具過(guò)程工業(yè)和控制技術(shù)方面能力的高級(jí)技術(shù)人員。

2.2 調(diào)整理論課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)我校過(guò)控專(zhuān)業(yè)分屬于大機(jī)械類(lèi)的實(shí)際情況，重新修訂了培養(yǎng)方案，同時(shí)對(duì)理論課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

(1)在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，分別設(shè)置相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)工具性知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、人文社科知識(shí)、法律法規(guī)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。其中，與原有課程相比，增設(shè)大學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生了解一定的心理學(xué)方面的基本知識(shí)。在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，相對(duì)減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)及學(xué)時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)選修課程的門(mén)類(lèi)和門(mén)數(shù)。能夠讓學(xué)生在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。尤其是增設(shè)了過(guò)程裝備制造技術(shù)(校企)、過(guò)程裝備設(shè)計(jì)(校企)課程，通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)中了解當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)在能力結(jié)構(gòu)方面，從獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)業(yè)能力等方面開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)綜合培養(yǎng)。首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)術(shù)講座、文獻(xiàn)檢索課程等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念。其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等使學(xué)生具有進(jìn)行過(guò)程工業(yè)工藝流程設(shè)計(jì)和過(guò)程裝備產(chǎn)品研發(fā)的初步能力；同時(shí)，掌握過(guò)程裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制造工藝特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與工程分析；再次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、三維設(shè)計(jì)大賽、各種課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)；最后，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行集體創(chuàng)業(yè)或個(gè)人創(chuàng)業(yè)。為今后盡快適應(yīng)工作需求打下良好的基礎(chǔ)。

(3)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，從培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面完成，主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)課外社會(huì)實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、各種課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練等實(shí)現(xiàn)的。這里以思想道德素質(zhì)為首，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，同時(shí)兼顧文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于過(guò)控專(zhuān)業(yè)，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方法。雖然專(zhuān)業(yè)建設(shè)之初已設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過(guò)程中仍有各種問(wèn)題的產(chǎn)生，未能取得很好的實(shí)踐效果，還需從以下幾方面有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)。

2.3.1 加強(qiáng)校企深度合作，健全實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制，確保本專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生能夠保質(zhì)保量完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)的效果直接關(guān)系著學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理有效的監(jiān)督管理，才能確保實(shí)習(xí)完成的效果。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制中包括詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)總結(jié)、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告等過(guò)程資料，但在實(shí)施過(guò)程中仍有部分實(shí)習(xí)停留在表面觀察階段，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的仍不甚了解，到了實(shí)習(xí)單位也不知重點(diǎn)看什么、學(xué)什么。這就需要我們不僅要在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)目的講解，同時(shí)還要在實(shí)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)教材。讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，有針對(duì)地完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，遇到問(wèn)題也可以及時(shí)解決。

除此之外，為了讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)生產(chǎn)加工過(guò)程，可以實(shí)行校企雙方對(duì)學(xué)生共同負(fù)責(zé)的模式。一方面，企業(yè)可以安排學(xué)生適時(shí)地參與頂崗工業(yè)，加深他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。校方可以在實(shí)習(xí)完成時(shí)對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的查看或通過(guò)一定的技能測(cè)試評(píng)價(jià)其實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，雙方可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展線上、線下同時(shí)管理監(jiān)督。通過(guò)校企雙方積極的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)問(wèn)題，方能確保實(shí)習(xí)過(guò)程切實(shí)有效地完成。

2.3.2 加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，存在學(xué)生缺乏興趣、動(dòng)手能力差等問(wèn)題，一方面我們可以增加該環(huán)節(jié)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，另一方面我們要注重教師的能力培養(yǎng)，尤其是教師的工程實(shí)踐能力直接影響著教學(xué)效果。這就要求學(xué)校重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，可通過(guò)引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的人才，或?qū)⑶嗄杲處熕腿肫髽I(yè)進(jìn)行鍛煉，讓他們積極參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，提高教師個(gè)人的實(shí)踐能力，從而提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校處于建設(shè)特色鮮明的示范性應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，我校過(guò)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也要立足洛陽(yáng)、面向全國(guó)，迎合行業(yè)、區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，積極地探索“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式，突出綠色建材發(fā)展趨勢(shì)，合理地調(diào)整和優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)的課程體系。不僅要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且要通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為適應(yīng)不同工作崗位需求打下良好的基礎(chǔ)。