◆董維妍

(石家莊市新石小學)

語文作為傳承中華文化的基礎(chǔ)性課程，對于增強學生的文學素養(yǎng)、道德品質(zhì)等起著重要的作用。小學語文教學主要分為閱讀與寫作兩個方面，就閱讀教學而言，目的為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及自主閱讀能力。閱讀理解能力是學生語文學習乃至其他科目學習的基礎(chǔ)，是學生接受知識、吸收理解知識所需要的最基本的能力。但當前，小學語文閱讀教學仍然存在許多問題，需要我們認真對待。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.忽略了對學生閱讀思考能力的培養(yǎng)

當前的教學活動中，大多數(shù)語文教師只是針對課文內(nèi)容以及相關(guān)習題進行詳細講解，而忽略了閱讀方法的講解，缺乏對學生閱讀應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，教師在對課文講解之前往往會把課文內(nèi)容背景、文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)涵等隱藏信息直接講給學生識記，而不是讓學生通過閱讀去自己體會，長此以往，學生會喪失主動思考的積極性和自主閱讀的興趣，不利于學生閱讀理解能力及思考能力的培養(yǎng)。

2.教學方法不夠豐富

我國教育事業(yè)發(fā)展時間不長，教學方法并不豐富，具體到小學語文閱讀教學活動中更是如此。當前，很多教師并沒有認識到教學方法的重要性，在教學活動中不分情況、不分教學內(nèi)容、不分學生特點的一律使用單一的教學方法，這就造成教學質(zhì)量和效率的下降，課堂氣氛沉悶枯燥，學生學習興趣缺乏，學生閱讀能力下降。

3.教學內(nèi)容單一

作為提升學生語文綜合能力的重要方式，閱讀能力的培養(yǎng)對于學生的全面成長起著至關(guān)重要的作用。但目前，因為教材篇幅限制、課堂教學時長等原因，小學語文閱讀教學存在著教學內(nèi)容過于單一的問題。內(nèi)容的單一，一方面，限制了學生的自主選擇空間，不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)；另一方面，內(nèi)容單一也是造成課堂教學氣氛沉悶與學生學習效率下降的主要原因，如此一來，學生閱讀能力的提升也就無從談起了。

二、當前小學語文閱讀教學中存在問題的具體解決策略

1.完善教學計劃

高質(zhì)高效的教學活動有賴于完善的教學計劃。教師必須制定合理完善的教學計劃，設(shè)法營造良好的教學環(huán)境和輕松的教學氛圍。除此之外，教師還必須針對小學生的身心發(fā)展狀況，學生個體間的差異特點以及閱讀教學任務(wù)進度等及時調(diào)整教學計劃，做到具體問題具體分析，針對學生的性格、興趣等特點，因材施教，真正達到激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力的目的。

2.培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣可以促使學生主動學習，大大提高學習效率。當前，小學語文閱讀教學活動中對于學生閱讀興趣培養(yǎng)還不夠重視，教師必須采取有效的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，教師可以利用多媒體教學手段，播放與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻、動畫、圖片等材料，用豐富的課外信息激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，教師還要打破傳統(tǒng)的閱讀教學模式，多組織課堂活動、課堂分組合作以及課外游戲，來使學生真正感受到閱讀的快樂，領(lǐng)悟閱讀的魅力。學生在課堂上感受到了閱讀的快樂，便會在課上課下主動去閱讀文章，鍛煉閱讀能力，潛移默化中，學生閱讀能力會得到真正的提升。

3.創(chuàng)造閱讀學習情境

要想切實提高學生學習的積極性，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學說教式的教學方式，運用創(chuàng)造閱讀情境的方式來培養(yǎng)學生的閱讀思維。傳統(tǒng)的閱讀教學過分注重學生成績，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，缺乏了思維能力的學生猶如機器一般，喪失了人的主觀能動性，嚴重阻礙著學生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師必須依據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)造一種問題情境，引導學生去思考，培養(yǎng)學生除分數(shù)之外的語文素養(yǎng)和思維能力。

三、結(jié)論

小學語文閱讀教學的任務(wù)不只是教會學生讀懂文章，更多的是引導學生掌握閱讀方法與培養(yǎng)思維能力。閱讀作為當今社會每個人都必須具備的基本能力，對于學生思維的啟迪、思想的啟發(fā)起著重要的作用。作為學生閱讀領(lǐng)路人的小學語文教師，必須清楚的認識到閱讀之于學生的重要性，必須仔細研究教材內(nèi)容，認真分析學生特點，并結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，針對教學活動中存在的問題，探索出最佳的教學方法，為提升學生閱讀能力，促進學生全面發(fā)展而奮斗。