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(1.天津醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院；2.天津醫(yī)科大學(xué)臨床技能中心，天津 370000)

根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》等相關(guān)要求，教育部辦公廳決定在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2017-2020年在普通本科高等學(xué)校開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作[1]。應(yīng)用SWOT分析方法對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心近些年實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行綜合分析，并給予建設(shè)和建設(shè)中的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建議和借鑒。

一、虛擬仿真教學(xué)的產(chǎn)生及現(xiàn)狀

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室(Virtual lab)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，源于19世紀(jì)末美國(guó)的威廉·沃爾夫教授[2]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，促進(jìn)了教學(xué)觀念與教學(xué)形式的變革。國(guó)家相關(guān)部門(mén)積極采取策略方針，2013年始教育部已發(fā)文(教高司函〔2013〕 94 號(hào))明確指出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性[3]。

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展的SWOT分析

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)遇(Opportunity)、威脅(Threat)。所謂SWOT分析，就是用系統(tǒng)分析的思想，根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

(一)優(yōu)勢(shì)分析。

1.能有效解決臨床教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的若干問(wèn)題。(1)緩解當(dāng)下臨床工作環(huán)境中實(shí)際存在的實(shí)習(xí)醫(yī)師醫(yī)療實(shí)踐與患者權(quán)力之間的矛盾，縮短當(dāng)下落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與知識(shí)更新之間的差距；(2)受倫理學(xué)和患者安全及時(shí)間空間的限制，很多侵入性操作無(wú)法讓實(shí)習(xí)醫(yī)師親自操作,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)；(3)充分利用設(shè)備，反復(fù)練習(xí)，減少實(shí)驗(yàn)器材消耗，減少對(duì)環(huán)境的危害；(4)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力[4]。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全天候開(kāi)放和資源共享。(1)學(xué)生利用虛擬仿真教學(xué)中心的終端，可以隨時(shí)登陸設(shè)備進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)；(2)學(xué)生可以遠(yuǎn)程登陸系統(tǒng)，彌補(bǔ)教育資源的不均衡性，使更多的學(xué)生享受良好的教育資源。

3.提高師生信息化素養(yǎng)的有效途徑。相關(guān)專(zhuān)家對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式等進(jìn)行會(huì)議交流，不斷更新的系統(tǒng)模式要求師生掌握較高的信息素質(zhì)基礎(chǔ)，在潛移默化中培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力[5]。

(二)劣勢(shì)分析。

1.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和平臺(tái)建設(shè)。(1)大型、綜合型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)偏少，網(wǎng)站無(wú)法打開(kāi)，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)家測(cè)試賬號(hào)，不具備互動(dòng)功能；(2)科研成果轉(zhuǎn)化為虛擬仿真的的深度不夠，共享的區(qū)域和理念有待加強(qiáng) 。

2.隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍專(zhuān)職人員技術(shù)能力和結(jié)構(gòu)有待提高，增加青年教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和誤差分析能力。

3.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的局限性。(1)缺乏親臨其境的環(huán)境感和真實(shí)感，且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)；(2)模塊的設(shè)計(jì)有局限性，個(gè)體差異性不能很好的體現(xiàn),開(kāi)發(fā)軟件的計(jì)算機(jī)人員不具備雄厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，在軟件設(shè)計(jì)上比較固化。

(三) 機(jī)遇分析。

1.國(guó)家信息技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。教育部積極倡導(dǎo)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，并將此列入高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，以此推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與信息化建設(shè)深度融合的步伐，在國(guó)家倡導(dǎo)的資源共享理念上，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以較好地發(fā)揮示范輻射作用[6]。

2.順應(yīng)時(shí)代需求，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)。以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為背景，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成游戲教學(xué)的模式，以闖關(guān)的形式激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐步深刻理解。

(四)威脅分析。

1.信息化建設(shè)與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定差距。國(guó)外的信息化建設(shè)充分為教學(xué)做引領(lǐng)，服務(wù)于教學(xué)，我國(guó)資源設(shè)備跟新速度與配套的信息化系統(tǒng)不匹配。另外資金分散投入，院校和醫(yī)院間不能達(dá)成共享，導(dǎo)致低端設(shè)備重復(fù)出現(xiàn)。這將影響學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)[7]。

2.管理觀念滯后，專(zhuān)職人員配備單一。歐美等虛擬仿真中心是采取企業(yè)化的管理模式，我國(guó)大多數(shù)院校還在延續(xù)傳統(tǒng)的兼職管理模式。專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量和專(zhuān)業(yè)也與實(shí)際需求脫節(jié)，且沒(méi)有精通計(jì)算機(jī)、信息與設(shè)備技術(shù)的人員。

3.臨床高端精細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度增加。高端精細(xì)的實(shí)驗(yàn),教師無(wú)法演示,造成學(xué)生步入臨床醫(yī)院后的實(shí)習(xí)盲點(diǎn)，嚴(yán)重影響了院校對(duì)高層次創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)[8]。

三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)性建議

(一) 以實(shí)為本，虛實(shí)結(jié)合。

先讓學(xué)生接觸虛擬模擬仿真實(shí)驗(yàn)，再接觸真實(shí)環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)化。實(shí)時(shí)臨床案例討論及網(wǎng)上相關(guān)資源共享，提高逼真性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[9]。

(二) 投入少產(chǎn)出多，高校未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)借鑒經(jīng)驗(yàn)，共享現(xiàn)有虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省建設(shè)成本。在軟件技術(shù)方面，向協(xié)作式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室方向發(fā)展，能夠滿(mǎn)足異地學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和討論的方向。

(三) 開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

目前還沒(méi)有對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)和管理的研究，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究比較少，不能將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)模式很好的結(jié)合，影響學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力[10]。

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的策略

(一)積極深入信息化實(shí)驗(yàn)教育。

錄制教師課堂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程，并上傳虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)課程微課化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)視頻課程，并建立反饋答疑平臺(tái)。

(二)擴(kuò)大資源作用最大化 ，推進(jìn)教學(xué)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)院校教育，可以逐步延伸至校外培訓(xùn)，利用好的資源環(huán)境，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員及需要執(zhí)業(yè)醫(yī)師考取的人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以收取部分費(fèi)用，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益用來(lái)改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(三)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

建設(shè)知識(shí)豐富、能力過(guò)硬的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目研發(fā)和教學(xué)實(shí)踐。

(四)加強(qiáng)區(qū)域合作，國(guó)際交流合作。

發(fā)揮一帶一路的優(yōu)勢(shì)，與兄弟院校共享虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，制定統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與國(guó)外先進(jìn)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)誼，分享雙方優(yōu)厚的教學(xué)資源，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，選拔教學(xué)骨干進(jìn)行國(guó)際交流，提高合作能力[11]。

五、小 結(jié)

開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目深度融合、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。建設(shè)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)放共享有效的高等教育信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目示范新體系，支撐高等教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。