在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，還能提升教師的工作效率，幫助他們將更多的時(shí)間節(jié)省出來用于教學(xué)研究。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的融合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但卻比較分散和凌亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是現(xiàn)行青島版數(shù)學(xué)教材，放更多的主動(dòng)性給師生，需要他們?cè)诮虒W(xué)過程中進(jìn)行自主梳理和拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為了幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要一邊上課一邊板書，而板書則占用了大量課堂寶貴時(shí)間。學(xué)生在抄寫板書的過程中，可能會(huì)因?yàn)橹活欀浌P記而分散注意力，影響了聽講。這樣的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致教師教學(xué)吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，達(dá)不到好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的“難點(diǎn)”越多，成績(jī)就越不理想，從而失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)一步影響教學(xué)效果。交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱“電子白板”)是一種重要的現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以系統(tǒng)性展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能降低教師的教學(xué)難度，還能幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)交互式電子白板進(jìn)行合理的運(yùn)用。

例如，在《角的度量》的教學(xué)中，教師可在電子白板上展示出“角的度量”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候直接點(diǎn)擊結(jié)構(gòu)圖中的相應(yīng)部分，就可將該部分的詳細(xì)知識(shí)展示出來，再進(jìn)行詳細(xì)的講解。上課前，教師先通過電子白板展示不同大小的角，讓學(xué)生回想“什么叫角？”，學(xué)生會(huì)想到角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角。然后，教師再引出角的度量相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)度量角之前，還需要讓學(xué)生對(duì)量角器有全面的認(rèn)識(shí)。為更好地讓學(xué)生理解量角器的原理，教師可以在電子白板上對(duì)量角器進(jìn)行演示講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)量角器的中心、量角器的0°刻度線和90°刻度線、量角器的內(nèi)刻度和外刻度線等。對(duì)于“1°”的認(rèn)識(shí)，則可通過刻度線讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。然后，教師再在電子白板上通過實(shí)際展示角的度量過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握角的度量方法，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對(duì)的量角器上的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。這樣的展示和講解，更加直觀具體，有利于學(xué)生更好地理解與“角的度量”相關(guān)知識(shí)，降低理解難度，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使抽象的知識(shí)形象化

在小學(xué)階段，多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而學(xué)生的想象能力較弱，因此，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在一定難度，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，如果引導(dǎo)處理不好，就會(huì)使數(shù)學(xué)成為學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師以說教為主，這從一定程度上限制了學(xué)生的想象能力和思維能力，不利于他們綜合能力的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象地展示出來，以便于學(xué)生更好地理解。所以，教師要從眾多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中，篩選出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，在豐富課堂教學(xué)素材的同時(shí)，使課堂教學(xué)效率得到提高。

例如，“位置與方向”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，傳統(tǒng)的說教方式很難讓學(xué)生正確地理解位置與方向，還容易使學(xué)生產(chǎn)生概念混淆。而課本中給出的都是二維平面圖，也從一定程度上限制了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)習(xí)難度。這時(shí)，教師可將課本中的平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖，通過多媒體或者電子白板展示出來。為強(qiáng)化學(xué)生的理解，還可從網(wǎng)絡(luò)中篩選出一些具有教學(xué)價(jià)值的圖片，如小區(qū)樓房、學(xué)校、郵局、醫(yī)院等建筑，讓學(xué)生說出每個(gè)建筑的方位，強(qiáng)化他們的方向感，引導(dǎo)他們更加深入地學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)。在拓展環(huán)節(jié)，則可以讓學(xué)生想象自己處在某一建筑物中，說出自己東面、西面、南面、北面分別都是什么建筑等。通過這樣的講解及練習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的空間思維能力得到訓(xùn)練，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所教知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”突出學(xué)生的主體地位

隨著新課改的不斷推行，教師越來越重視學(xué)生主體地位的提升，因此，教師也在尋求不同的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠自主學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以在課堂上通常是以教師的講解為主，學(xué)生忙著記筆記，學(xué)習(xí)過程很被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對(duì)現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生可以更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，體現(xiàn)出自身的主體地位。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行合理的利用，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

以“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”的教學(xué)為例，教師可先提出教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解其由哪些部分組成？能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；找出計(jì)算和總計(jì)算的方法等。然后，教師再對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。在講解的過程中，通過電子白板展示四幅畫，分別為古箏興趣小組、葫蘆絲興趣小組、小提琴興趣小組、笛子興趣小組這4個(gè)興趣組。教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組的人數(shù)，并分別統(tǒng)計(jì)出每個(gè)興趣小組中男生的人數(shù)和女生的人數(shù)，針對(duì)每個(gè)興趣小組的人數(shù)形狀制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表。然后，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)內(nèi)容，將幾個(gè)簡(jiǎn)表整理成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。要準(zhǔn)確、完整地將表格制作出來，就要求學(xué)生要掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭、繪制方法、數(shù)據(jù)填寫方法等。在學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)后，教師可在電子白板上給出一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。通過教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的方式，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加直觀有效地理解相關(guān)知識(shí)。并且，通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學(xué)利用，還能將抽象的知識(shí)變得形象化，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，甚至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生更快進(jìn)步，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。