練莉，鄧江萍

（廣東省新興中藥學校，廣東云浮 527400）

結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，心源性猝死已經(jīng)逐漸發(fā)展成現(xiàn)代社會最為常見的院前死亡原因之一，而如果能針對這些患者第一時間實施心肺復(fù)蘇（CPR），那么患者搶救成功的幾率將得到大幅提升。對于本文所討論的問題來說，中學生自身對于危急狀況的處理能力相對較差，也更容易在學習和日常生活中受到傷害，因此，針對中學生展開急救知識及技能上的培訓(xùn)是非常有必要的，只有這樣，學生才能在生命財產(chǎn)安全受到威脅時展開自救與互救[1]。另一方面，從培訓(xùn)率等數(shù)據(jù)上來說，云浮市中學2016年89家學校近3萬人，2018年23家學校近7,000多人，這樣的數(shù)據(jù)顯然難以達到急救技能培訓(xùn)的要求，在這樣的背景之下，本文主要針對中學生心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)方法進行探究。

1 對中學生進行心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)的必要性

1.1 彌補急救站在應(yīng)對院前急救多樣化過程中存在的缺陷 隨著我國社會的不斷發(fā)展，院前急救工作的展開也更具多樣性，具體環(huán)境的不同、救助對象的不同都將對急救工作的實施方案產(chǎn)生影響，急救站由于人力、資源等方面的限制，在這一過程中很有可能出現(xiàn)各種各樣的問題。通過對特殊人群進行急救知識培訓(xùn)，這樣的缺陷將很好地得到彌補，進而提升急救工作展開的適應(yīng)性。

1.2 提升相關(guān)急救知識的普及范圍 相比較于歐美等發(fā)達國家來說，急救知識及其相關(guān)理念在我國的普及率是比較低的，而這樣的狀況也導(dǎo)致了緊急狀況發(fā)生時，民眾自主無法展開救助，只能等待醫(yī)護人員，嚴重情況下就會延誤最佳的搶救時機。針對這樣的問題，對中學生進行全面的培訓(xùn)之后，學生就可以將這些知識傳授給周邊的家人和朋友，最終達到提升急救知識普及范圍的目的[2]。

1.3 中學生能夠更好地掌握CPR技能 近年來，隨著人們對于急救知識的關(guān)注度越來越高，社會上的一部分企業(yè)及公益組織也聯(lián)合醫(yī)療機構(gòu)開展了針對CPR技能的培訓(xùn)，但由于受訓(xùn)人員、教育方法、受訓(xùn)時間等多方面因素的影響，這一類培訓(xùn)過程的開展一直沒有取得預(yù)期的效果。中學生將能更迅速地掌握和熟練CPR相關(guān)的理論知識和具體操作，并能更好地做到學以致用，確保教育資源投入的有效性。

2 我國中學生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)現(xiàn)狀

2.1 沒有接受過心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的人數(shù)相對較多 對中學生進行心肺復(fù)蘇培訓(xùn)需要大量專業(yè)人員、醫(yī)療設(shè)備等的支持，而由于這些因素的限制，這一培訓(xùn)課程在我國中學的普及率并不高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學對于此類培訓(xùn)的重視程度則要更低一些。另一方面，由于中學學習過程中，學生及學校都面臨著升學考試的壓力，部分學校管理人員錯誤地認為CPR培訓(xùn)將影響學生的學習效果，進而出現(xiàn)隨意占用培訓(xùn)時間等情況。受這些因素的影響，我國仍有很大一部分中學生不能按照要求接受CPR技能培訓(xùn)。

2.2 接受培訓(xùn)后的合格率相對較低 在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，學生能否在危急狀況時將所學到的內(nèi)容應(yīng)用起來是衡量CPR技能培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。對于這一點來說，錯誤的操作方法不但不能達到急救目的，同時還有可能對被救助者造成二次傷害，因此，學校必須針對學生對CPR的掌握狀況進行考核。在這一過程中，接受過培訓(xùn)的學生中仍有一部分難以完全掌握CPR的正確操作方法。培訓(xùn)方法不當是導(dǎo)致此類狀況出現(xiàn)的主要原因，本文將在后續(xù)內(nèi)容中對具體的培訓(xùn)方法進行詳細論述。

3 心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)方法

3.1 授課與操作練習相結(jié)合 在這一培訓(xùn)模式之下，培訓(xùn)教師應(yīng)首先對心肺復(fù)蘇過程中所涉及到的理論知識進行講解，在講解過程中，教師應(yīng)結(jié)合影像、圖片等內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣。大量的理論教學很有可能導(dǎo)致學生對后續(xù)的教學內(nèi)容失去興趣，而熟悉相關(guān)理論則是確保學生能有效掌握CPR技術(shù)的關(guān)鍵。對于這一點，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻、圖片等內(nèi)容來完成這一過程，確保中學生能將注意力集中到教學中來。其次，在操作練習過程中，教師應(yīng)將學生視作課堂上的主體，并對學生操作過程中所存在的問題進行指導(dǎo)。由于學生在理解能力、實踐能力等方面均存在一定差異，因此，中學生在實踐操作過程中必然也會出現(xiàn)各種各樣的問題，為了確保所有學生都能有效掌握CPR技能，教師應(yīng)給予學生充分的練習時間，并根據(jù)學生練習過程中普遍存在的問題做進一步講解[3]。

通過這一培訓(xùn)方法的應(yīng)用，大部分中學生都能有效掌握CPR相關(guān)的理論和操作辦法，但同時，由于學生在這一過程中的參與度相對較低，學生的主體性難以得到充分體現(xiàn)，相應(yīng)的，學生的積極性也會受到一定程度的影響，最終導(dǎo)致學生在緊急狀況發(fā)生時難以有效應(yīng)用CPR技術(shù)進行救助。參與式培訓(xùn)法將能有效地解決上述問題。

3.2 結(jié)合參與式教學法進行培訓(xùn) 通過參與式教學法的應(yīng)用，中學生對于CPR的掌握程度將能得到有效提升，在實際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員應(yīng)結(jié)合以下幾點內(nèi)容來完成相關(guān)的教學內(nèi)容：（1）利用PPT演示課件完成理論教學。相比較于口頭傳授的形式來說，PPT演示課件將能更直觀的對相關(guān)理論和技術(shù)進行展示，同時，通過FLASH動畫、背景音樂等的應(yīng)用，學生的學習興趣能更好地得到激發(fā)，進而達到深入理解CPR相關(guān)理論的教學目標，為后續(xù)實踐操作的學習打下良好的基礎(chǔ)。（2）通過情境模擬進行操作練習。在傳統(tǒng)的教學模式之中，學生大都是利用模擬人來進行練習的，而這樣的環(huán)境與實際需要進行CPR救助的環(huán)境有著巨大的差別，部分學生在課堂上能正確地進行操作，但在實際的緊急狀況下卻很有可能因為緊張、恐懼等情緒而出現(xiàn)失誤。針對這樣的問題，培訓(xùn)人員可以在教學過程中設(shè)置溺水、昏厥等情境，并要求學生在相應(yīng)的情境下采取急救措施。通過長期的這種形式的鍛煉，學生對于CPR技術(shù)的熟練程度自然能得到大幅度地提升，進而在實際生活中也能有效地將這一急救技術(shù)利用起來[4]。

3.3 通過復(fù)訓(xùn)來鞏固學生對CPR技術(shù)的掌握狀況 結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，對初次接受CPR技術(shù)培訓(xùn)后的中學生進行跟蹤調(diào)查，并在3個月后進行測試，將這一階段的測試成績與最初的測試成績進行對比發(fā)現(xiàn)，中學生在理論知識掌握程度、操作方法熟練度等方面都已經(jīng)出現(xiàn)了明顯下降。12個月后再次進行測試發(fā)現(xiàn)，接受過訓(xùn)練的學生的測試成績與從未接受過培訓(xùn)的學生的測試成績之間的差異已經(jīng)非常小。為了避免這樣的狀況出現(xiàn)，學校應(yīng)在學生初次接受培訓(xùn)6個月之后進行復(fù)訓(xùn)，并結(jié)合教育游戲等方法來進一步鞏固學生對CPR技術(shù)的掌握程度，以此來確保不會出現(xiàn)教育資源浪費的現(xiàn)象[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在針對CPR技術(shù)培訓(xùn)的重要性以及中學CPR技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，本文主要通過授課與操作練習相結(jié)合、參與式培訓(xùn)法、及時展開復(fù)訓(xùn)工作三點內(nèi)容對這一培訓(xùn)過程中具體的培訓(xùn)方法進行了論述。總的來說，中學生CPR技能培訓(xùn)的展開解決了急救科普培訓(xùn)過程中存在的管理混亂、培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、培訓(xùn)技術(shù)不規(guī)范以及培訓(xùn)方式落后等問題，對于本文所介紹的云浮地區(qū)來說，這一工作的開展能輔助當?shù)馗酶斓亟⑵鹜晟频募本扰嘤?xùn)體系。