張興浩

摘 要：板書式數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要形式，課堂教學(xué)的效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素質(zhì)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼承和弘揚(yáng)數(shù)學(xué)家精神，這對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有無形的、深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素質(zhì)；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.027

數(shù)學(xué)的培養(yǎng)過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展具有奠基性意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生自覺地在日常生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而可在理論與實(shí)踐兩方面鍛煉和加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、教育方式轉(zhuǎn)變與啟發(fā)式教學(xué)

教師授課過程是一個(gè)師生互聯(lián)的過程。在教師方面，應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教育方式，啟迪學(xué)生智慧。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，有很多的應(yīng)用性內(nèi)容與人們的生活實(shí)際聯(lián)系密切[2]，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)有很多實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程。積累的過程必須有嚴(yán)格的訓(xùn)練，只有在訓(xùn)練中不斷地加強(qiáng)分析和解決問題的能力，才能激發(fā)出更多具有創(chuàng)造性的思維和方法。解決問題的過程須有一定的規(guī)范，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫時(shí)要規(guī)范整潔，明確解題步驟，對(duì)每一步驟的求解都有理有據(jù)。求解的規(guī)范整潔有助于學(xué)生提高邏輯思維能力，便于后期的檢查和修改。對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，加深學(xué)生對(duì)理論、概念的記憶和理解。教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的單向傳輸。只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，靠死記硬背、進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù)重復(fù)練習(xí)等消磨學(xué)生積極性和興趣的教學(xué)方法是無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，不斷地鍛煉和提高綜合素質(zhì)能力。

在教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)[3]。每一位學(xué)生的能力特點(diǎn)各有不同，統(tǒng)一安排會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，所以教師應(yīng)使用更加生動(dòng)有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容是無法用言語讓學(xué)生深刻理解的，所以教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是實(shí)驗(yàn)和如何做實(shí)驗(yàn)。小組討論也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說出來，讓學(xué)生將自己的想法進(jìn)行交流探討。通過在理論教學(xué)上不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于探索，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，探索不同的道路和方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才會(huì)使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到加強(qiáng)和提高，才會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的認(rèn)知是不容易的。所以教師應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把講的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，輔以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，最終找到解決問題的方法，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)最直接、最有效的方法，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展都有積極的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）“授之以漁”，拋磚引玉

教師是學(xué)生的引路人，教育是啟迪學(xué)生的智慧。對(duì)于任何數(shù)學(xué)問題，都不可能有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，解決問題的方法更是多種多樣，所以教師作為知識(shí)的傳授者，不應(yīng)向?qū)W生灌輸“只此非彼”的思想，而應(yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的理念和方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

（二）培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的興趣因?qū)W生的個(gè)人特點(diǎn)而有所不同，教師在一定程度上能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但更重要的是學(xué)生能夠自己探尋出自己的興趣，學(xué)生自己感興趣才是真正的興趣。教師可通過形象化、生動(dòng)化的教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生形成良好的交流關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，敢于迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和精神。對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時(shí)糾正，積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)合

教師可將日常生活中的數(shù)學(xué)問題放到課堂上進(jìn)行教授，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛存在于我們的日常生活中。在理論上，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在實(shí)踐上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，廣泛聯(lián)想，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的問題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問題，對(duì)所要解決的問題制訂實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，這樣才會(huì)提高學(xué)生的探索精神和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展具有奠基性意義。培養(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)義務(wù)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)代提倡的教學(xué)方法，其能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，并輔以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)最直接、最有效的方法，教師應(yīng)采用“授之以漁”，拋磚引玉、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷艷.談小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施方法[J].中國校外教育，2017（25）.

[2] 張俊麗.談如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中國校外教育旬刊，2016（S2）.

[3] 王玨.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：59.