趙忠文

摘 要：學習興趣是學生最好的老師，特別是對于高中生這些壓力大的人群來說，要想提高學習成績就必須努力。這就需要教師重點思考怎樣有效提升高中生的學習興趣和學習質量。實驗教學模式能憑借自身的優(yōu)點實現(xiàn)教學目標，全面提升學生思考和探究問題的能力，幫助學生學會主動思考，使學生帶著疑問去思考問題，是幫助學生知識積累的最有效的捷徑。

關鍵詞：高中物理；實驗教學模式；探索與評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.057

物理這門學科本身的邏輯性很強，不是一般學生能夠學的懂得。對于高中生來說，大部分學生學習物理都感覺很吃力，就是因為學生在課上只能跟著教師的授課進度進行學習，根本就沒有學習興趣，不能主動的進行物理學習，教師為了高效地利用課堂上的時間將知識教給學生，并沒有給學生自主思考的時間，同時也忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣才是幫助學生提高學習成績的關鍵所在。

一、 高中物理實驗教學模式的問題

（一）忽略了學生的主體地位

教師在上課過程中不能根據(jù)學生的實際能力進行課題的選擇，往往是眼高手低，以枯燥的口頭講解方式進行教學，讓學生在學業(yè)壓力過大的情況下，失去對物理學習的興趣。在實驗教學過程中，也是讓學生看著教師進行每個步驟的操作，教師對于有些比較生疏的內容，可能會直接跳過，而學生在學習中，只有觀看這一個任務，導致學生不對實驗步驟進行細致的記錄，也不會對實驗的正確性提出質疑，缺乏探討精神。

（二）上課方式缺乏創(chuàng)新性

教師上課方式過于單一，沒有創(chuàng)新性和新穎性，不能激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，教師和學生處于分離狀態(tài)，教師講教師的，學生做自己的，上課完全沒有效率可言，學生對物理學科最基本的基礎知識都沒有掌握，更不要談讓學生運用物理知識進行物理實驗了。教師在要求學生進行物理實驗的同時，還需要告誡他們物理實驗可能會產(chǎn)生的危險性，事先做好防范措施。讓每個學生在課堂上都是帶著疑問進行實驗，這樣的方式才能更深入的吸引學生的求知欲，對提升其學習興趣也有一定的幫助。

（三）缺乏溝通交流

由于高中生的學業(yè)比較繁忙，所以整天都在學校，和教師打交道最多。教師通常只關注每節(jié)課的教學任務完成課堂教學，而忽略了加強與學生之間的交流，不能深入了解學生的內心世界，明白每個學生的學習能力，無法對學生的學習做出有針對性的指導，相應的布置符合學生學習水平的任務。

二、新課改背景下高中物理實驗教學模式的策略

（一）通過深層次的探究行為進行實驗教學

物理教學的目的就是幫助學生能夠熟練地掌握物理知識，讓學生能夠主動學習，學會思考問題，然后將學到的知識運用到與我們息息相關的生活中去。教師協(xié)助學生通過深入的探究性學習，教會學生學習物理知識的方法，而不只是枯燥無味的知識。教師通過這樣的方式也能更好地進行教學，幫助學生解決實驗性教學中遇到的各種各樣的問題，進一步激發(fā)學生的求知欲和探索欲。學生在教師的指導下進行物理實驗，既有安全保障，也能在學生有疑惑的時候及時進行解答，加深學生對物理學科的愛好。教師在課上，要充分利用有效的時間，讓學生學會自主設計實驗環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的思維能力。

合理的探究行為能幫助學生更好地進行學習，但是在這個過程中，我們也需要注意到，這種教學方式主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，考驗的也是學生的實際動手操作能力，教師在這個過程中要及時的引導學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，有方向、有目的地進行試驗活動，這樣才能真正達到實驗的目的。此外，教師在學生的實驗探究過程中不是起決定作用的，而應該對學生的實驗活動進行適當?shù)囊龑В阎鲃訖嘟唤o學生，使學生能夠更好地掌握實際的進度。

（二）確立學生的主體地位，教師進行輔助教學

在學習中，教師擔任的角色是輔助的，學生通過自主探索，發(fā)散思維，進行實際的操作實踐，進而提升自身的物理實驗技能。開放的實驗教學能夠提升學生的獨立操作能力，幫助學生學會使用各種與物理實驗相關的設備和儀器，教會他們學習的方式方法，讓他們能夠自主學習。這樣的教學方式，對以往的傳統(tǒng)教學進行了一定的改革，使學生在觀察結果的同時，了解到實驗具體有哪些步驟，各個步驟之間又是怎樣聯(lián)系的，讓學生根據(jù)自己的興趣和實際的操作能力自己尋找實驗的課題，對自己的猜測進行合理的驗證，對高中生的學習有很大的幫助。

（三）借助發(fā)達的科學技術進行物理教學

當今時代是一個科學技術高度發(fā)達的時代，電腦和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入到了家家戶戶，這一優(yōu)勢也幫助了教學模式改革的進一步開展，同時，也使高中生能夠借助高端科技來進行物理知識的學習。用多媒體進行教學，可以將原本對于學生來說很抽象的東西轉化為生動、形象的內容，在學生的面前進行細致的講解和展示。但是，對學生來說，多媒體本身就是一種比較虛幻的東西，不能幫助學生得到最真實的感受。多媒體只能幫助學生實現(xiàn)自己實際動手操作完成不了的實驗任務，或者危險性較大的任務。所以對于大部分學生來說，以他們的知識基礎只能進行最簡單的實驗，教師在教學時，也要根據(jù)學生的能力布置任務。

三、結語

總而言之，實驗性教學模式有很大的優(yōu)勢，但是，有一點我們不能忽略的就是，沒有一種教學模式是完完全全沒有缺點的。我們應該針對于不同的學科采取不一樣的教學模式，根據(jù)相應的教學內容和教學目標，以學生的基本知識為依托，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，由此來提高高中物理實驗教學的質量。

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