摘要：我國高等職業(yè)教育的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的高等技術(shù)型人才，因此，職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)必須是面對市場的，其導(dǎo)向即是以學(xué)生就業(yè)為主，最主要的目的就是提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文探討藥物分析課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足之處，構(gòu)建層次與模塊化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；藥物分析課程；構(gòu)建

中圖分類號：G712.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 214 -01

近年來，隨著藥品行業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)要求越來越多的藥學(xué)人才，高等職業(yè)教育則需要培養(yǎng)出更多的高等技術(shù)型藥學(xué)人才。而實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生能力和操作技能的重要手段，學(xué)習(xí)必須重視到實(shí)驗(yàn)的重要性，以實(shí)驗(yàn)課程的改革使學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)效果，在今后的崗位中使學(xué)生具有更高的技術(shù)水平。

一、藥物分析課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足

藥物分析課程具有與相關(guān)學(xué)科滲透性強(qiáng)、實(shí)用性、實(shí)踐性和理論性的特點(diǎn)，我國高等職業(yè)教育院校在設(shè)置該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在以下的不足之處。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。

傳統(tǒng)的藥物分析課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面內(nèi)容較為單一，涉及的層次僅有兩個(gè)方面，即綜合性實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，且不具有較為清晰的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，主要實(shí)驗(yàn)均為經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不具有教導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)意義。而綜合性實(shí)驗(yàn)也只是簡單疊加經(jīng)典化的原理，未與其他學(xué)科密切聯(lián)系，難以從各方面體現(xiàn)其綜合性，無法適應(yīng)新形勢下社會(huì)對藥學(xué)人才的要求。

（二）教學(xué)軟硬件條件不足。

由于藥學(xué)專業(yè)具有較多的實(shí)驗(yàn)儀器，且同一儀器都有著不同的型號不同的功能，而學(xué)生不可能全部擁有這些儀器，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行；由于不具有較多的儀器設(shè)備，器材藥品又具有損耗大的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中基本都是分組進(jìn)行，并不是每一名學(xué)生都能做到自己動(dòng)手，無法使每個(gè)學(xué)生都熟練操作此類儀器，不利于培養(yǎng)高等技術(shù)型藥學(xué)人才[1]。

（三）不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都是在實(shí)驗(yàn)之前，教師對學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、目的、操作不走、原理等，給學(xué)生準(zhǔn)備好所有的試藥、試劑、設(shè)備、儀器，學(xué)生不需要進(jìn)行獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生不具有較高的積極性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)不具有統(tǒng)一性。

高職高專院校的藥學(xué)專業(yè)文理科都有，高考分?jǐn)?shù)也參次不齊，而相較于理科生而言，文科生不具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，也不具有較好的基本操作技能和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的差異，又具有個(gè)性化的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無法很好地平衡基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致不具有較好基礎(chǔ)的學(xué)生逐漸對本專業(yè)失去興趣，加劇了兩級分化的程度。因此，必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，做到分層次教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建層次與模塊化的藥物分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）層次與模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建。

教師需要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，將每個(gè)班學(xué)生分為兩個(gè)層次（A組和B組），B組不具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)，分別對兩組學(xué)生進(jìn)行授課，A組學(xué)生注重培養(yǎng)在實(shí)際中運(yùn)用理論知識，教師可對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使其能夠獨(dú)立思考完成此次實(shí)驗(yàn)，在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)可根據(jù)學(xué)生之間的差異性，選擇不同的應(yīng)用功能項(xiàng)目，選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力的培養(yǎng)；B組學(xué)生注重訓(xùn)練其基本技能操作，教師必須對基本技能操作的要點(diǎn)進(jìn)詳細(xì)講解[2]。

（二）了解學(xué)生之間的個(gè)體差異性，科學(xué)分層。

我國高等職業(yè)教育學(xué)院的藥物分析課程開設(shè)對為二年級學(xué)生，此時(shí)學(xué)生以及完成了分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程以及天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等課程，則需要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對困難學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)進(jìn)行了解，找出學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)行初步分層。

（三）展開調(diào)研，初步改革。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)內(nèi)容基本可分為以下幾個(gè)功能模塊：①設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K；②培養(yǎng)和提高綜合能力模塊；③實(shí)際運(yùn)用基本理論模塊；④訓(xùn)練基本操作技能模塊。每一個(gè)模塊中都具有許多有代表性的實(shí)驗(yàn)，再項(xiàng)目化得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須具有一定的空間，使不同層次的學(xué)生都能選擇適宜自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

1.讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中。使學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中，使其能夠具備一定的管理實(shí)驗(yàn)室的能力，利于學(xué)生解決問題能力和主動(dòng)思考問題能力的培養(yǎng)。每學(xué)期讓學(xué)生自愿報(bào)名參與到課前的準(zhǔn)備工作中，也可要求學(xué)生獨(dú)立完成一些儀器的校準(zhǔn)、儀器的調(diào)試、試劑的標(biāo)定和試劑的配置。

2.開放型實(shí)驗(yàn)室的建立。實(shí)驗(yàn)室的儀器不具有較多的數(shù)量，學(xué)生不具備統(tǒng)一的知識掌握能力，實(shí)驗(yàn)室在完成一次教學(xué)之后，在一定的時(shí)間內(nèi)可安排其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可自愿預(yù)約，教師統(tǒng)一進(jìn)行安排，集中開放給預(yù)約的學(xué)生，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的基本技能掌握得到充分鞏固。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引進(jìn)。引進(jìn)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加具有表現(xiàn)力、感染力，且更加形象化、具體化，利于學(xué)生更好地掌握基本操作技能[3]。

4.啟發(fā)式教學(xué)方法的采用。在實(shí)驗(yàn)課前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，教師可提出一些問題讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，其思考這些問題，主動(dòng)熟悉實(shí)驗(yàn)方法及其相關(guān)理論知識，在進(jìn)行教授的過程中，針對學(xué)生對這些問題的了解情況進(jìn)行講述，由學(xué)生的不同理解，自我設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中更加具有明確的目的，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果大大提高。

5.完善評價(jià)體系，對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行客觀考核。在學(xué)生完成任何一個(gè)模塊之后，都需要考核學(xué)生的實(shí)際掌握情況，建立完整的、客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生必須進(jìn)行多角度、全方面的考核，如實(shí)驗(yàn)考試成績、完成的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)等，對學(xué)生的操作水平和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行全面評價(jià)。

綜上所述，面對不同層次的學(xué)生必須實(shí)施完全不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，更好地適應(yīng)今后的工作崗位。本文在藥物分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)開始嘗試該種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在初期的實(shí)踐當(dāng)中，取得較好的教學(xué)效果，在今后的實(shí)踐當(dāng)中，該種教學(xué)模式還需要不斷地進(jìn)行完善和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周思敏，田懷軍，田秀靈，等.PBL教學(xué)在衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（09）：809-810.

[2]高強(qiáng).在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中貫徹啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐與初探[J].科技信息，2011（31）：207，244.

[3]姚雪蓮，廖夫生，彭紅，等.藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].廣州化工，2011，39（23）：153-154.

作者簡介：龍鳴（1986-），男，漢族，湖南永州人，助教，本科，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。