魏作仁

摘 要：在現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念中，體罰是絕對不允許存在的。但是，在初中教學(xué)過程中，若是沒有了懲罰，學(xué)生就不會建立應(yīng)有的規(guī)則意識、秩序意識等。“體罰不可取，懲戒有空間”，所以教師要運(yùn)用一些合理的手段來進(jìn)行懲罰，要在學(xué)生和家長不反感的前提下讓班級管理中的教育懲罰變得比較容易接受，以達(dá)到更好的教學(xué)管理效果。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；懲罰

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.101

初中階段是學(xué)生將要進(jìn)入青春逆反期的階段，這個階段學(xué)生的管理存在著很大的難度。古語云：“棍棒底下出孝子?！痹诠糯鷮?shí)施教育的過程中，教師通常會用體罰的方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生叛逆時期，那樣做的結(jié)果就是稍有不慎則會發(fā)生慘重的災(zāi)難，這樣的災(zāi)難對于一個家庭來說更是不可逆轉(zhuǎn)、不可挽回的。因此，我們要合理運(yùn)用教育懲罰，以充分發(fā)揮它激勵和警示的作用，使之成為一種必要的教學(xué)輔助方式。

一、 初中班級的一貫管理

在初中班級中，學(xué)生任性不聽話且脾氣暴躁，嚴(yán)重的還會和教師起爭執(zhí)并發(fā)生肢體沖突。通過多年的觀察研究，我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

1. 學(xué)生處于青春期初期，脾氣比較暴躁。我們都知道，在處于青春期的人，情緒不穩(wěn)定，容易暴躁和焦慮。對于學(xué)生來說，他們在這種情緒的影響下，非常容易產(chǎn)生不當(dāng)?shù)难孕?，并且在教師的高壓下，他們很容易出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定狀況，給班級管理帶來一定的難度。

2. 教師經(jīng)常與脾氣暴躁的學(xué)生進(jìn)行溝通，脾氣也變得異常暴躁。經(jīng)常與暴脾氣的學(xué)生相處，教師也會被學(xué)生暴躁情緒的磁場所影響，不能控制自己的情緒，于是就會導(dǎo)致事態(tài)激化。

基于這兩個原因，初中班級的管理困難重重，教師不得已只能進(jìn)行懲罰式的教育。但是在初中階段，學(xué)生正處于逆反階段，懲罰式的教育只會讓學(xué)生變得更加暴躁。這樣的教育模式無疑加重了學(xué)生的壓力和管理難度。這樣的做法存在著很大的弊端，它導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的情感越來越淡薄，溝通也越來越困難，對于班級的管理也逐漸產(chǎn)生了很多的不利因素，學(xué)生與教師之間的矛盾逐漸激化，最終成為了一個死結(jié)，陷入了惡性循環(huán)。

二、 初中班級的放縱式管理

在學(xué)生的逆反期，教師不敢有絲毫的放松，一旦教師在教學(xué)管理中出現(xiàn)了任何紕漏，學(xué)生就會變本加厲，放任自流。正是因?yàn)檫@樣的死循環(huán)讓教師有了顧忌之心，所以很多教師對學(xué)生的管理都變成了教師在不斷地配合學(xué)生的要求，不斷滿足學(xué)生的需求。長此以往，學(xué)生的逆反心理變成了悠然自得的高傲心理，反正教師不敢怎么樣，當(dāng)然就可以為所欲為。學(xué)校是一個給學(xué)生提供學(xué)習(xí)并對其進(jìn)行進(jìn)入社會前教育的場所。但是在教師的放縱和學(xué)生的變本加厲下，學(xué)校變成了教師配合學(xué)生，學(xué)生自由玩樂的天堂。

三、 對于一貫的初中班級管理和放縱式的初中班級管理的分析

對于初中班級的管理，一貫的管理模式是一個死循環(huán)，沒有辦法達(dá)成我們對于教育的期望和對于教育的目標(biāo)。如果在初中班級的管理中產(chǎn)生了學(xué)生與教師之間的矛盾并對學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的影響，那么教育的意義就不復(fù)存在。

對于放縱式的初中班級管理，它對于教育教學(xué)的目標(biāo)的影響是不可估量的。在放縱式的教育教學(xué)模式下，對于學(xué)生的教育教學(xué)就只剩下知識的教育和引導(dǎo)，而對學(xué)生人格上的思想道德教育卻是一大欠缺。

初中是非常重要的一個階段，也是學(xué)生認(rèn)識社會的開端。初中階段的教育能夠樹立一個人對于社會的基本認(rèn)識。在這樣一個重要的階段里，若是因?yàn)榉趴v的班級管理模式而使學(xué)生形成了惡劣的社會觀念，對于學(xué)生日后的行為就會產(chǎn)生非常大的影響，所以這樣的教育方式是不可取的。

綜上所述，一貫的教育教學(xué)方式和放縱式的教育教學(xué)方式都是不可取的，在很多的方面都有著很大的弊端存在，所以這兩種初中班級的管理方式都應(yīng)該徹底放棄。

四、 合理運(yùn)用懲罰教育實(shí)施初中班級管理

正因?yàn)橹八龅膬煞N班級管理模式非常的不可取，因此，我們要去積極探尋新的教學(xué)管理模式。在管理過程中我發(fā)現(xiàn)，對于這兩種管理模式我們是可以對其進(jìn)行相互補(bǔ)充，取其中一個的一半加上另外一個的一半，這樣的混合式的管理模式相對于上述的兩種管理模式彌補(bǔ)了其中的弊端。

例如，懲罰并非是一定要采取體罰的模式，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的懲罰，如：抄書、多做作業(yè)等。在放縱的模式下也要減少一些放縱的點(diǎn)，沒有必要什么事情都依著學(xué)生的意愿，可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)滿足學(xué)生的要求，比如課后去看場籃球賽，在考試結(jié)束舉行一場晚會之類的，這些都是在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)進(jìn)行的。而那些原則性的問題，班主任堅(jiān)決不能退讓。例如，有的學(xué)生想要在上課時間出校門，或者不做作業(yè)，這是絕對不能有任何姑息的。這樣的初中班級管理的模式就會變得非常合理，容易被學(xué)生和家長接受。

當(dāng)然，這樣的模式存在著一定的優(yōu)點(diǎn)，也有著其中的不足。這就需要教師要把握學(xué)生心理，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重方式方法對學(xué)生進(jìn)行必要的、合理的懲罰。

在初中班級的管理中，教育的難點(diǎn)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的一點(diǎn)就是對于學(xué)生逆反的性格和情緒的控制。在初中班級的管理中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用教育懲罰是比較的合理的，不但會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的警示和激勵，也不會造成有可能導(dǎo)致的各種難以讓人接受的慘重后果。

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