袁小貞

摘 要：游戲是幼兒園的主要活動形式，游戲材料自然舉足輕重。要想讓游戲材料激發(fā)幼兒的探究性學(xué)習(xí)，就需要教師結(jié)合幼兒游戲?qū)嵗?，從幼兒對游戲材料的自主選擇和自主探究兩方面入手，以尋找幼兒與材料的最佳互助形式，從而使幼兒獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲材料；自主選擇；自主探究

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.112

在幼兒園開展游戲就必須有游戲材料，而游戲材料之于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的功能是眾所周知的。在創(chuàng)造性游戲中、在區(qū)域活動中、在教學(xué)游戲中，甚而在我們的生活游戲中，游戲材料讓游戲生動、豐富、多能，讓幼兒富有激情、機(jī)智、創(chuàng)造。圍繞游戲材料的準(zhǔn)備、選擇、指導(dǎo)、運(yùn)用，教師可謂費(fèi)盡心思。準(zhǔn)備什么材料？以怎樣的一種方式呈現(xiàn)給幼兒呢？當(dāng)出現(xiàn)情況時，教師又應(yīng)該怎樣來取舍？如何使“材料工作”更具有效性？這些都需要教師進(jìn)行思考。事實(shí)證明，充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的探究精神才是解開我們困惑的關(guān)鍵所在，而這也恰恰是教育的根本目標(biāo)。下面，筆者針對游戲材料的運(yùn)用淺談以下幾點(diǎn)見解。

一、幼兒對游戲材料的自主選擇

游戲材料的開放性投放，不僅停留在材料的豐富多樣，更意味著幼兒可以自由自主地選擇嘗試各種“材料超市”中的材料。而這些琳瑯滿目的材料不僅帶給幼兒豐富的游戲體驗(yàn)，且能引發(fā)幼兒的游戲聯(lián)想，產(chǎn)生新的游戲主題和內(nèi)容。不同游戲材料各具有的本質(zhì)特性和多樣性，使幼兒在游戲過程中展示各種探索行為。

（一）說一說，可以用什么材料

幼兒在游戲過程中，不僅有自己的不同的興趣、需要，更有著獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。對此，我們可以把準(zhǔn)備材料這“刺刺球” 拋給了幼兒，讓他們來解決。

新奇的、可塑性強(qiáng)的，特別是一些可讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的低結(jié)構(gòu)材料備受幼兒青睞。因?yàn)橛變簶芬獍醋约旱囊庠负托枨笕ミx擇游戲材料，所以在共同討論收集游戲材料時，我們通過多種途徑幫助幼兒收集游戲材料并進(jìn)行探索，培養(yǎng)幼兒的思維的廣度。

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒往往能另辟蹊徑，想的說的都大出我們的預(yù)料之外，雖然受經(jīng)驗(yàn)所限，幼兒的點(diǎn)子不是很切合實(shí)際，但經(jīng)過你一言我一語的“引導(dǎo)”和“完善”，思路就拓寬了。如游戲“甜甜的甘蔗”中，幼兒要在角色游戲中玩甘蔗買賣的游戲，用什么當(dāng)甘蔗可以讓幼兒在“攤位”前一段段地切下來給“顧客”呢？在和幼兒討論時，黃玲楨小朋友告訴我：“王老師，我們的金箍棒可以用呀……”她的話還沒說完，大家就明白是怎么回事了。接下來，孩子們開心地討論如何來包裝 “甘蔗”了。孩子們的表現(xiàn)可謂驚喜連連，雨泓又由“金箍棒”是泡沫的想起可以利用我們上次制作“串串燒”后留下的許多大塊的泡沫……

幼兒對材料的選擇時越是奇思妙想，在后期的游戲中就會具有更大的創(chuàng)新空間。大班的幼兒在確定收集哪些材料時已經(jīng)能夠考慮比較全面：材料可以怎么用，如何收集；用什么材料來替代，游戲后的歸類、收拾等問題。

（二）想一想，還可以用什么材料

根據(jù)幼兒的興趣，尊重幼兒的需要，隨著幼兒的游戲發(fā)展和延伸不斷產(chǎn)生新的主題、內(nèi)容。我們在討論“XX材料可以怎么玩”時，總能在第一時間捕捉到幼兒的興趣指向，從而使每一次游戲都是幼兒自己感興趣的，且在幼兒已有的能力水平基礎(chǔ)上，具有一定的挑戰(zhàn)性和探索空間。例如，幼兒在區(qū)域活動中喜歡用各種膠粒搭飛機(jī)、汽車等，但受膠粒形狀和性能的限制，造型多雷同，沒有創(chuàng)新。在活動后的討論中，我引導(dǎo)幼兒觀察、比較建構(gòu)作品，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)問題，然后引發(fā)幼兒思考還可以用什么的材料來建構(gòu)交通工具？什么材料可以讓我們隨意造型，建構(gòu)出更有創(chuàng)意的交通工具？經(jīng)過一番的討論之后，幼兒不僅按自己的想象設(shè)計(jì)出與眾不同的作品，并且還發(fā)動爸爸媽媽幫助收集了許多瓶子和盒子——用它們組裝成各種交通工具。為了把這一游戲和創(chuàng)意推向高潮，我們特意在家長開放日安排了一個創(chuàng)意建構(gòu)活動：由幼兒自己設(shè)計(jì)，自己選材，自己建構(gòu)一種交通工具，可以是系列的，也可以是單一。幼兒在大膽想象、精心設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)造中獲得極大的樂趣。

二、幼兒對游戲材料的自主探究

（一）試一試，什么材料最好用

當(dāng)面對種類繁多的材料時，幼兒首先要了解材料的性質(zhì)，他們往往先開始摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、粘粘貼貼、拼拼裝裝，然后再確定選擇哪一種材料，這一過程本身也是幼兒的游戲行為。當(dāng)幼兒能自主地選擇游戲材料時，他們的創(chuàng)意也就相當(dāng)新穎并充滿了童趣。比如，在前面說到的制作交通工具的活動中，幼兒會對多種的紙盒和小瓶子進(jìn)行嘗試建構(gòu)：先用“可樂”瓶蓋來當(dāng)車輪，車輪不能轉(zhuǎn)動，換上卷紙芯；“爽歪歪”的瓶子可以用來干什么呢？有位幼兒把它放在了一輛制作好的單層貨車上，覺得很像油罐車，于是立即動手將它用泡沫膠加固在車上……就這樣數(shù)不盡的創(chuàng)意就在他們這些探索中誕生。

（二）動一動，材料還可以做什么

只要幼兒對一種游戲材料還在不厭其煩地、重復(fù)擺弄，就意味著這一材料對幼兒來說仍然具有新鮮感和挑戰(zhàn)性。從幼兒認(rèn)知的發(fā)展來看，游戲材料的功能即是體現(xiàn)在幼兒對其的自發(fā)探索，這種自發(fā)探索行為是可能隨時隨地發(fā)生的。如“小吃店”游戲中，“服務(wù)員”發(fā)現(xiàn)“顧客”增多，碗、筷子不夠用時，就會主動到材料箱里尋找。游戲材料的運(yùn)用亦是“一物多用”：一種材料有多種玩法，幾種材料又可以進(jìn)行不同的組合、運(yùn)用。在幼兒的游戲活動中，他們往往選擇各不相同的材料制作成為同一主題的作品來游戲，也可以用同一種性能的材料建構(gòu)成不一樣的作品為不同的游戲主題服務(wù)。如許多非結(jié)構(gòu)材料：瓶蓋子、卷紙芯、紙盒等可以制作交通工具；低結(jié)構(gòu)的膠粒不僅可以建構(gòu)出房子、汽車等，還可以在角色游戲中充當(dāng)藥品、錢、食物，還可以搭成小貨架……

我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的各種物品，并與幼兒討論它們的性能、特性，內(nèi)在和外形的多變多樣，拓展幼兒對游戲材料的思路，不斷增加和調(diào)整游戲材料的類別，幫助幼兒了解各種游戲材料的組合方法，讓本來“無用”的材料變成幼兒所喜歡、需要的玩具，為他們的游戲帶來極大的支持，使幼兒游戲的內(nèi)容和形式更為豐富多彩，滿足幼兒的游戲需求，促進(jìn)幼兒的情感、認(rèn)知和能力同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖珍秀.讓游戲材料成為幼兒發(fā)展的驅(qū)動力[J].貴州教育，2015（17）.

[2] 胡華.材料跟著孩子走，自主游戲樂悠悠[J].考試周刊，2016（102）.