崔軍武，南 潔，董效軍，王炳昭，高 偉，楊 群

認(rèn)知是人腦獲取、處理、存儲、提取及分析信息的心理過程，認(rèn)知能力即識別和領(lǐng)悟客觀世界的心理功能，是情緒、意動等高級心理活動正常完成的基礎(chǔ)，按照認(rèn)知任務(wù)的復(fù)雜性，可分為感覺、知覺、注意等基本認(rèn)知能力，以及學(xué)習(xí)、記憶、思維、語言等高級認(rèn)知能力[1]。在人員選拔、勝任力評估等研究以及工作實(shí)踐中均發(fā)現(xiàn)，相比智力測評成績，認(rèn)知能力測評成績對工作績效以及預(yù)期勝任力均有更好的預(yù)測效率[2]。這也支持了知識獲得理論提出的，認(rèn)知能力高低與當(dāng)前工作績效以及未來學(xué)習(xí)成績高低存在顯著正相關(guān)的觀點(diǎn)[3-4]。國外已將認(rèn)知能力評估作為軍人選拔和軍兵種分配的主要內(nèi)容進(jìn)行了大量研究[5]。特殊崗位人員在工作環(huán)境、內(nèi)容、強(qiáng)度等方面相對其他人員均具有其特殊性，需結(jié)合工作實(shí)際與一般人員區(qū)分開進(jìn)行研究；另一方面，特殊的工作環(huán)境、內(nèi)容、強(qiáng)度對從業(yè)人員認(rèn)知能力也會有特殊的影響。有研究表明高海拔和低氣溫環(huán)境可對認(rèn)知能力造成多方面影響，常見為認(rèn)知活動效率和準(zhǔn)確率的變化[6]。當(dāng)前，有關(guān)特殊崗位人員的認(rèn)知能力評估的研究，主要集中于評估什么、怎么評估，及評估內(nèi)容和評估方法這兩個問題，本文將從這兩方面對當(dāng)前研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)、述評。

1 特殊崗位認(rèn)知能力評估內(nèi)容

認(rèn)知能力評估既要確定認(rèn)知能力主要由哪些子能力構(gòu)成，又要對其類型特征做出質(zhì)性判定，更要能對其工作績效及發(fā)展變化做出預(yù)測。

1.1相關(guān)子能力 人類認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、思維、表象、言語等現(xiàn)象、過程。認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論認(rèn)為，人類認(rèn)知過程及認(rèn)知能力有高級(如整合、綜合、規(guī)劃、組織)和基礎(chǔ)(如感覺、知覺、記憶)之分，然而這兩種層次不是相互排斥、相互獨(dú)立的，而是相互依存、互為條件、同步展開的(如：記憶是推理的基礎(chǔ)，而推理的過程中又可以促進(jìn)記憶)[7]。李德明研究員及其中國科學(xué)院心理研究所課題組開發(fā)的《基本認(rèn)知能力測驗(yàn)》(1.0版)，將記憶、思維和空間能力作為一般認(rèn)知能力的重要組成部分，知覺和表象作為認(rèn)知活動的基本過程，認(rèn)知速度、工作記憶作為認(rèn)知能力年齡差異的重要指標(biāo)[8]。《基本認(rèn)知能力測驗(yàn)》(2.0版) 認(rèn)為，感知覺速度、空間表象加工效率、心算效率、工作記憶和長時記憶再認(rèn)5個子能力組成了認(rèn)知能力[9]。當(dāng)前研究顯示，這是對認(rèn)知能力較為成熟的子能力劃分方法，通常5種子能力對認(rèn)知能力累計貢獻(xiàn)率均可達(dá)到85%。研究認(rèn)為，工作記憶與學(xué)習(xí)、長時記憶、抽象和形象思維及言語領(lǐng)悟等復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的完成有關(guān)，被認(rèn)為是抽象和形象思維、判斷和決策能力的關(guān)鍵成分[10]，是認(rèn)知能力的核心要素[11]。

1.2類型特征 特殊崗位人員與一般崗位人員認(rèn)知能力，在總體水平、類型特征、具體構(gòu)成以及各子能力權(quán)重等方面均有其特殊性，不同特殊崗位間認(rèn)知能力同樣存在差異。關(guān)于戰(zhàn)斗機(jī)飛行人員認(rèn)知能力測驗(yàn)的相關(guān)研究認(rèn)為，駕駛技能突出的戰(zhàn)斗機(jī)飛行員通常在知覺速度、記憶廣度、字詞記憶等幾項(xiàng)子能力方面得分較突出，其認(rèn)知能力6項(xiàng)子能力按構(gòu)成權(quán)重從大到小分別為：數(shù)字拷貝、雙字詞再認(rèn)、數(shù)字加工、數(shù)字工作、漢字比較、心算[12]。關(guān)于潛水員認(rèn)知能力特征的探析研究認(rèn)為，神經(jīng)活動類型、反應(yīng)時、深度知覺、暗適應(yīng)和注意集中這5項(xiàng)指標(biāo)，可對認(rèn)知能力做出全面評價[13]。在海員認(rèn)知能力測評研究過程中發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)速度、速度知覺、深度知覺、長時記憶能力和注意力等5項(xiàng)測評指標(biāo)對海事工作人員認(rèn)知能力具有很好的鑒別力，可作為其認(rèn)知能力鑒別指標(biāo)[14]。有關(guān)作戰(zhàn)部隊人員認(rèn)知能力指標(biāo)測評與分析研究發(fā)現(xiàn)，注意力、記憶力、手指靈活性、反應(yīng)時和數(shù)字譯碼5項(xiàng)指標(biāo)對戰(zhàn)斗人員認(rèn)知能力具有很好的鑒別力[15]。甘景梨等[16]研究報道，不同軍兵種優(yōu)秀官兵認(rèn)知能力在數(shù)字快速比較、漢字旋轉(zhuǎn)、數(shù)字廣度和無意義圖形再認(rèn)方面存在顯著差異，總體認(rèn)知能力水平方面飛行員好于潛艇兵和裝甲兵。

1.3績效預(yù)測 從心理選拔與評估現(xiàn)有的理論研究與實(shí)際應(yīng)用成果來看，認(rèn)知能力可對各崗位從業(yè)人員工作績效及訓(xùn)練后成績做出有效預(yù)測。研究表明，認(rèn)知能力對學(xué)習(xí)成績有一定的預(yù)測價值[17]。在構(gòu)建飛行學(xué)員認(rèn)知能力預(yù)測學(xué)業(yè)成績模型的研究中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知能力及各子能力均與被試學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)顯著相關(guān)[18]。王梓宇和游旭群[19]在航空決策模型及其影響因素分析研究中認(rèn)為，采用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)、方法選拔新型戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，鑒定各種因素對飛行活動的影響，進(jìn)而控制不利因素、達(dá)到人機(jī)匹配的最佳狀態(tài)，最大限度提升訓(xùn)練效能，發(fā)揮武器裝備技術(shù)水平，是當(dāng)前科研和訓(xùn)練領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。姜薇等[20]在民航飛行學(xué)員認(rèn)知能力傾向測試系統(tǒng)研制及信效度檢驗(yàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，飛行學(xué)員的認(rèn)知測評總得分可有效解釋效標(biāo)總分變異，對效標(biāo)因變量變異的加權(quán)平均解釋率達(dá)16.8%?；谝延醒芯砍晒?，我們有充分理由相信，認(rèn)知能力可對當(dāng)前工作績效和訓(xùn)練后成績做出有效預(yù)測。

2 特殊崗位認(rèn)知能力評估方法

2.1評估量表 目前，國內(nèi)多使用《基本認(rèn)知能力測驗(yàn)》(2.0版)對認(rèn)知能力進(jìn)行綜合評估，歐美國家多使用《一般認(rèn)知能力測驗(yàn)(GCA)》作為認(rèn)知能力評估的測評工具[21]。《基本認(rèn)知能力測驗(yàn)》(2.0版)由漢字比較、漢字旋轉(zhuǎn)、心算、無意義圖形再認(rèn)、雙字詞再認(rèn)、數(shù)字拷貝和數(shù)字工作記憶7項(xiàng)子測驗(yàn)組成，從工作記憶、長時記憶再認(rèn)、知覺速度、空間表象效率和心算效率5個方面對認(rèn)知能力進(jìn)行評估?！兑话阏J(rèn)知能力測驗(yàn)(GCA)》包括注意、工作記憶、計劃、思維、知覺和加工速度6項(xiàng)分測驗(yàn)。國內(nèi)外也有部分研究，從多個量表中分別抽取子量表對不同子能力進(jìn)行測評。如，朱國鋒在海員認(rèn)知能力測評的研究中，使用華東師范大學(xué)科教儀器廠研發(fā)的EP509測試儀對被試者速度的估計準(zhǔn)確性進(jìn)行評定，采用EP507測試儀測定被試者對不同物體的遠(yuǎn)近的估計能力，使用索洛德科夫和薩波夫開發(fā)的數(shù)字排列試驗(yàn)方法對海員的注意力轉(zhuǎn)換功能和分配能力進(jìn)行了測定，采用韋克斯勒成人智力測試中的數(shù)字符號測驗(yàn)檢測海員長時記憶力。從測量學(xué)和統(tǒng)計學(xué)角度分析，使用同一量表中分量表對認(rèn)知能力子能力進(jìn)行測評，相比較從多個量表中分別抽取子量表對不同子能力進(jìn)行測評具有較高內(nèi)部效度和一致性信度，但是結(jié)合研究實(shí)際情況來看，從多個量表中抽取子量表實(shí)施測評，更有助于取得新的研究成果。

2.2認(rèn)知能力模型構(gòu)建方法 部分研究根據(jù)從業(yè)人員從業(yè)特征以及操作行為提出測量指標(biāo)，而后對測量結(jié)果進(jìn)行因素分析提取主因子，進(jìn)而建立起多維度二階段的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)模型。孫瑞山和彭天池[22]提出了關(guān)于飛行員認(rèn)知能力多維度二階段的結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)而構(gòu)建了由信息的獲取、加工、空間的想象、定向、定位以及學(xué)習(xí)能力6項(xiàng)子能力和空間認(rèn)知能力、信息管理能力、學(xué)習(xí)能力3項(xiàng)主因子按照多維度、二階段模式構(gòu)成的飛行員認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)模型。這種研究模式常應(yīng)用于探索性研究之中，便于對研究對象認(rèn)知能力進(jìn)行分類評估、初步建立粗略的結(jié)構(gòu)模型。然而，單純根據(jù)從業(yè)人員從業(yè)特征以及操作行為提出測量指標(biāo)，缺乏理論基礎(chǔ)，整體研究內(nèi)部信、效度難以保證，需要加以驗(yàn)證。蘭爽[23]采用KLEE和模糊綜合評價方法，按照構(gòu)建因素集、構(gòu)建評價集、構(gòu)建因素權(quán)重集、構(gòu)建隸屬度矩陣的方法流程，對認(rèn)知能力模型構(gòu)建及評估的標(biāo)準(zhǔn)化過程進(jìn)行了探索性研究。與多維度二階段認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建模式比較而言，模糊綜合評價模式采用模糊集理論主要觀點(diǎn)，對從崗人員從多方面進(jìn)行了更綜合的評價，解決了指標(biāo)值無法準(zhǔn)確描述的崗位人員認(rèn)知能力模型評估系統(tǒng)難以構(gòu)建問題[24]。這種評估方法為認(rèn)知能力評估及研究提供了定性和定量分析相結(jié)合的模式和思路，但仍在確定認(rèn)知能力影響因素相對重要性比值方面缺少統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)、確定認(rèn)知能力數(shù)據(jù)區(qū)間方面缺少標(biāo)準(zhǔn)量化統(tǒng)計指標(biāo)等。

綜上所述，當(dāng)前有關(guān)特殊崗位認(rèn)知能力評估研究存在以下幾方面的問題：一是現(xiàn)有認(rèn)知能力理論對子能力劃分缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)知能力評估研究成果難以有效融合；二是認(rèn)知能力與崗位勝任力研究中，尚未將情緒、意志等因素作為相關(guān)亦或是干擾因素考慮，因果研究水平較低；三是研究對象涉及飛行員、海員等崗位從業(yè)人員較多，對于陸地上特殊崗位從業(yè)人員研究較少。今后有待在這些方面進(jìn)一步探索和研究。

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