■張敏 李偉

北京市西城經濟科學大學

1 微課程的興起

1.1 微課發(fā)展的時代背景

在當今的電子信息時代，電子終端的學習方式日益普及，甚至有超越傳統(tǒng)學習方式的趨勢。微課程作為信息技術高度發(fā)展的數字化資源，成功的整合了信息技術與現代教育發(fā)展方式創(chuàng)新的需求。

1.2 微課的含義

隨著微課程在國內的興起，一些學者對微課程給出了多種定義，筆者比較認同蔡躍老師對微課做出的定義：微課程是一線教師自行開發(fā)、時間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學實際，為教師所需，為教師所用，解決工作中比較棘手的問題。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式[1]。

1.3 微課程的特點

總體說來，微課程有如下特點：時間短，一般在5-10分鐘；有明確的主題和知識要點；有完整的結構；資源容量小，便于在線觀看或下載。微課程更傾向于對重點、難點問題進行解惑，更適合學習者利用碎片化的時間學習。

2 社區(qū)教育微課程的開發(fā)與制作

社區(qū)微課程的開發(fā)要以社區(qū)居民的切身需求為出發(fā)點，秉承趣味性、實用性、閱讀方便性的原則進行開發(fā)和制作，具體流程包括以下幾個步驟：選題、教學設計、制作工具和素材選擇、腳本設計、課程錄制、后期編輯和輸出。

2.1 選題

社區(qū)微課程的觀看主體以社區(qū)居民為主，歸納出居民感興趣的課程類型，并結合社區(qū)教育的目標進行制作和開發(fā)，確保制作出能夠激發(fā)社區(qū)居民學習興趣、符合社區(qū)居民認知水平的微課程。

2.2 教學設計

教學設計包括課程名稱、制作方式、制作工具、教學目標、教學重點和難點、教學過程設計、教學反思幾個部分。教學設計是對整個微課程制作工作的細致梳理，教學設計要考慮教學目標以及教學效果。教學設計作為微課程制作的“圖紙”，可以使后續(xù)的微課程制作工作更加順暢、高效實現最優(yōu)化的目標。

2.3 制作工具和素材選擇

社區(qū)微課程制作要以實用為主，所以制作方式多選用實景拍攝型、PPT轉換型、屏幕錄制型、手寫板錄制型，根據微課程制作方式不同，所選用的工具也會有所不同。素材選擇應遵循實用、科學、典型的原則。素材可根據教學內容在視頻中添加視頻素材、音頻素材、圖片素材，素材可從人人素材網、千圖網等網站下載。

2.4 腳本設計

邏輯清晰、語言簡潔的腳本設計表是微課順利錄制的重要保障。腳本設計沒有固定格式，可根據不同的微課制作方式制定腳本設計表，一般包括：課程名稱、錄制時間、制作工具、鏡頭內容、畫面配音、時長等。

2.5 課程錄制

課程錄制是課程制作最為重要的步驟，錄制環(huán)境將影響微課程的整體效果，所以錄制最好選擇錄播室這種沒有噪音、回音的房間。

2.6 后期編輯和輸出

在視頻編輯軟件中將視頻前后多余視頻剪切掉，修改有問題的配音片段，在視頻中添加背景音樂、字幕、片頭和片尾，再次觀看視頻效果，再保存輸出。

后期編輯軟件有很多種，如會聲會影、Edius、Final Cut Pro等，都可以對文件格式進行轉換和輸出，輸出格式通常選用AVI、MPEG、MP4等，可根據需求選擇視頻格式。

3 社區(qū)微課程在制作中存在的普遍問題

一是微課視頻中使用素材單一，大多數教師采用制作軟件中的自帶素材，重復率高，容易給觀看者造成審美疲勞。二是微課程配音中存在普通話不標準、聲音不清晰、背景音樂與解說不同步的問題。三是制作者對微課程含義的理解不到位，對于微課的知識點的完整性把握不夠。四是社區(qū)微課程在互動性的設計方面有所欠缺，沒能充分調動學習者的積極性。

4 社區(qū)微課程制作應遵循的原則

微課程的開發(fā)是一個復雜的系統(tǒng)過程，為了提高微課程開發(fā)的質量和效率應該遵循以下原則：1.課程設計情景化原則。情景化原則是指微課程在教學設計中應該把知識點放入一個完整的生活情景中，這種設計容易吸引學習者的注意力；2.制作專業(yè)化原則。制作專業(yè)化包括兩方面，一是指微課程制作者的專業(yè)化，二是指微課程制作設備的專業(yè)化；3.標準化原則。微課程在音視頻文件格式、大小、視頻信號源、音頻信號源、片頭、片尾等方面應有統(tǒng)一標準；4.評價反饋原則。微課程的評價反饋包括兩個部分，一方面是專業(yè)人士的評價反饋，另一方面是學習者對微課程的評價。

[1] 蔡躍.微課程設計與制作教程［M］.華東師范范大學出版社2014.06.P1

[2]埃德加·富爾著．學生生存——教育世界的今天和明天華東師范大學比較教育研究所，譯．上海：上海譯文出版社，1982:241.

[3李洋、李偉.論微課程的發(fā)展[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2017，（4）：56