李文佳

【摘 要】與沿海地區(qū)高校設(shè)計專業(yè)相比，民族地區(qū)高校因其地理位置較為偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后等因素導(dǎo)致與設(shè)計實踐項目較少。民族地區(qū)高校設(shè)計教育應(yīng)該因地制宜，充分利用和挖掘地域文化資源，為學(xué)生創(chuàng)造實踐環(huán)境和條件，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需要的實踐項目內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；設(shè)計專業(yè)；實踐內(nèi)容；地域化

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0172-01

一、民族地區(qū)高校設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實踐教學(xué)資源匱乏，缺少設(shè)計實踐環(huán)境。設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。設(shè)計實踐是設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢，企業(yè)成長缺乏足夠的市場空間，民族地區(qū)企業(yè)相對較少，且規(guī)模相對較小。民族地區(qū)高校設(shè)計教學(xué)缺少設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計教育往往走向只有理論教學(xué)而缺乏設(shè)計實踐的“理想化”教學(xué)，與現(xiàn)代高校設(shè)計教學(xué)原則相違背。

（二）民族地區(qū)高校設(shè)計專業(yè)實踐內(nèi)容地域化的必要性。民族地區(qū)高校設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)依然處于發(fā)展的最初級階段，模仿沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校教學(xué)模式，未把地方民族文化與設(shè)計實踐教育相結(jié)合，未能發(fā)揮出民族地區(qū)非物質(zhì)文化資源的優(yōu)勢。民族地區(qū)高校設(shè)計教育應(yīng)與民族文化結(jié)合起來，實現(xiàn)設(shè)計教育的個性化和特色化，追求更加合理的設(shè)計教育理念、方法和制度，充分挖掘民族地區(qū)文化資源，探尋出更加科學(xué)的設(shè)計教育發(fā)展模式。結(jié)合民族地區(qū)高校設(shè)計教育的現(xiàn)狀，探索具有特色的民族地區(qū)高校設(shè)計教育發(fā)展道路是十分必要的。

二、民族地區(qū)高校設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)地域化改革

民族地區(qū)高校設(shè)計實踐若僅從傳統(tǒng)設(shè)計教育中的幾大構(gòu)成著手訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力，或與沿海地區(qū)高校一同采用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計實踐，那么結(jié)果就難免會出現(xiàn)設(shè)計作品不能很好地與民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，作品缺乏個性與特色等問題。因此民族地區(qū)高校設(shè)計實踐既要加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計技能的訓(xùn)練，同時要注重融入民族文化，形成獨具特色的民族地區(qū)高校設(shè)計實踐教育系統(tǒng)。

三、吉首大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容地域化實踐

（一）項目內(nèi)容設(shè)計。實踐項目地域化內(nèi)容設(shè)計，要首先明確學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容。數(shù)字出版設(shè)計課程的授課對象為吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)二年級本科生。學(xué)生已完成數(shù)字平面基礎(chǔ)、版式設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)。

實踐項目內(nèi)容設(shè)計融入地域文化的同時還應(yīng)該保證課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。數(shù)字出版設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制作與調(diào)研的能力，收集整理相關(guān)資料數(shù)據(jù)的能力，總結(jié)分析的能力，設(shè)計團(tuán)隊工作協(xié)調(diào)與溝通的能力，交互設(shè)計表現(xiàn)能力，熟練操作數(shù)字出版設(shè)計相關(guān)軟件的能力為目標(biāo)。

本次設(shè)計實踐項目內(nèi)容融入了土家族文化，將土家族文化細(xì)分為歷史，語言，建筑，習(xí)俗，手工藝，服飾，飲食等內(nèi)容，學(xué)生選擇其中一個細(xì)分內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字出版設(shè)計實踐，分組完成設(shè)計調(diào)研，設(shè)計分析，設(shè)計策略等設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。項目內(nèi)容設(shè)計融入了地域文化，同時也符合課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）項目實施。教師根據(jù)項目內(nèi)容的工作量，將學(xué)生分成2人一組，小組自選土家文化中劃分出的一個小方向，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計調(diào)研，設(shè)計分析，設(shè)計策略，設(shè)計實踐四個工作任務(wù)，最終完成一組以推廣土家族文化為目的數(shù)字出版設(shè)計內(nèi)容。

設(shè)計任務(wù)下達(dá)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往張家界市博物館和土家風(fēng)情園進(jìn)行土家文化調(diào)研。學(xué)生切身感受和了解土家文化，考察過程中搜集到大量相關(guān)文字和影像資料?？疾旖Y(jié)束后，小組制作PPT進(jìn)行匯報，對資料內(nèi)容進(jìn)行整理與分析。最后，在教師的指導(dǎo)下制定設(shè)計策略，明確設(shè)計內(nèi)容，提取視覺元素，確定設(shè)計風(fēng)格。

將土家文化轉(zhuǎn)化為視覺設(shè)計元素時，教師需引導(dǎo)學(xué)生尋找可體現(xiàn)該文化元素的物態(tài)載體，再轉(zhuǎn)換進(jìn)行設(shè)計。融入土家文化的數(shù)字出版設(shè)計實踐，既要考慮文化的準(zhǔn)確表達(dá)，又要注重視覺的設(shè)計。文化的準(zhǔn)確表達(dá)包括數(shù)字出版物選題構(gòu)思要新穎，內(nèi)容編輯要富有新意等。視覺的設(shè)計包括版式設(shè)計優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀無障礙并指引閱讀順序等。

四、結(jié)語

民族地區(qū)高校設(shè)計專業(yè)因其所處環(huán)境的現(xiàn)實條件而難以保證設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的順利實施，將民族地區(qū)特色地域文化與高校設(shè)計教育有效結(jié)合，既能夠豐富該地區(qū)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，也能真正實現(xiàn)設(shè)計教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特色地域文化的傳承與發(fā)展服務(wù)。

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