高婷

【摘 要】互動教學(xué)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技能，形成一種創(chuàng)新和探究感，對教學(xué)活動的自主參與。這種教學(xué)方式具有互動性，有利于雙向溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動融合與反饋，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力和協(xié)調(diào)能力。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；學(xué)前教學(xué)；誤導(dǎo)課堂；應(yīng)用策略

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0177-01

互動教學(xué)的重點(diǎn)就在于互動。具體地說，是指教師與學(xué)生之間的各種交流，包括思想和語言等交流方式。在教學(xué)實(shí)踐中，要最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性，就必須加強(qiáng)師生之間的溝通、討論和對話，形成動態(tài)的教學(xué)模式，使教與學(xué)相互融合統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。在這種教學(xué)模式下，通過師生互動，學(xué)生個人之間將展現(xiàn)出學(xué)習(xí)與教學(xué)的互動具體關(guān)系，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建和良好課堂氛圍的營造。師生之間不僅自由的互相交流，還可以讓師生的思潮互補(bǔ)和交融，進(jìn)而找出彼此的共同點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)教師對學(xué)生的理解，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的自我價值。

一、互動教學(xué)的階段分析

（一）指導(dǎo)階段。指導(dǎo)階段指的是師生之間的互動，教師是這一階段的領(lǐng)導(dǎo)者，必須對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備已經(jīng)合理的設(shè)計。在這個過程中，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生彼此之間相互思考和討論，并在討論過程中發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，給與及時的糾正。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效交流互動，還大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的思考思路。

（二）溝通階段。溝通階段是指教師與學(xué)生之間的溝通過程。在互動式教學(xué)中，首席按要尊重學(xué)生的教學(xué)主題地位。教師在傳授學(xué)生教學(xué)理論知識外，鼓勵并倡導(dǎo)學(xué)生來參與教學(xué)實(shí)踐活動，還要以閱讀材料來引導(dǎo)和幫助學(xué)生對問題提出質(zhì)疑，然后以思考和小組討論的方式來對問題進(jìn)行解決。這非常有利于實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生個體之間的良好互動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)用實(shí)踐階段。應(yīng)用階段是人與環(huán)境的互動階段，也是一個重要的教學(xué)交互過。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的參與活動的機(jī)會，并根據(jù)不同的層次進(jìn)一步分解教學(xué)內(nèi)容和知識目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行不同的分級教學(xué)?；顒又笇?dǎo)有助于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，教會學(xué)生如何欣賞、體驗(yàn)和創(chuàng)造美，形成正確的美感。教師可以通過舞蹈練習(xí)幫助學(xué)生正確理解自己，不斷提高自己。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造舞蹈，最大限度地促進(jìn)師生互動。

二、關(guān)于互動教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）開拓師生之間的思想潮流。課前互動可以看作是一種熱身運(yùn)動，具有自由靈活的特點(diǎn)，可以作為舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)。具體來說，上課前，老師和學(xué)生將進(jìn)行非正式的交流，討論他們將共同學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容。教育心理學(xué)已經(jīng)證明，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)材料與現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能充分激發(fā)學(xué)生分析和解決問題的動機(jī)。對于學(xué)生來說，舞蹈是充滿活力的，課堂前的交流可以使學(xué)生積極參與舞蹈實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，從中減少緊張的情緒。在教師方面，我們還可以與學(xué)生交流，提出相應(yīng)的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生，并與學(xué)生分享愉快的學(xué)習(xí)情緒。因此，課前互動有利于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)，詳細(xì)的互動內(nèi)容，如演奏背景音樂、舞蹈故事等，安排教學(xué)環(huán)境和場景，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，吸引學(xué)生的注意。當(dāng)然，學(xué)生也可以被安排參加舞會，鼓勵學(xué)生重新安排過去接觸過的舞蹈動作。此外，一些經(jīng)典的舞蹈片段可以通過多媒體播放，營造愉快的課堂氣氛，使一些學(xué)生的表現(xiàn)力有所提高，讓學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)問題，并得到答案。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂上的人鏡互動。舞蹈課堂教學(xué)離不開師生之間的教學(xué)互動。雖然當(dāng)前選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，但他們?nèi)狈I(yè)的舞蹈理論和實(shí)踐知識。因此，為了充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，教師可以在舞蹈教學(xué)中對學(xué)生提出各種問題，促進(jìn)學(xué)生通過舞蹈形式來表達(dá)舞蹈藝術(shù)的能力養(yǎng)成，進(jìn)而形成教學(xué)活動的雙向性。教師在講解基本舞蹈動作和組合動作時，必須正確運(yùn)用相互傾聽的教學(xué)方法，當(dāng)教師和學(xué)生互相傾聽時，他們是彼此的主體。通過聽力，學(xué)生可以成功地進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的第一階段，在此期間，學(xué)生可以掌握如何練習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈、區(qū)分不同的舞蹈姿勢和節(jié)奏的動作，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該有意識的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。同時，教師也應(yīng)該組織學(xué)生觀看多媒體視頻，讓他們根據(jù)視頻來發(fā)現(xiàn)自己的不足并做出糾正。讓學(xué)生傾聽來掌握舞蹈的動作要點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟舞蹈動作的真正含義。

總之，互動教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動，并將將協(xié)同和競爭相結(jié)合，創(chuàng)造一個輕松、愉快的和積極的舞蹈文化氛圍，從而使學(xué)生、教學(xué)體系和社會環(huán)境在一個更加科學(xué)與結(jié)合的節(jié)目中，尊重并突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由此可見，互動教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能和各種良好的行為習(xí)慣，還為現(xiàn)代教育的模式探索出一條新的途徑，對于教學(xué)和師生之間都有很大的益處。

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