吳波

小組合作學(xué)習(xí)的生本課堂給學(xué)校、教師、學(xué)生都帶來深刻的變化。如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性問題，我在實踐中進行了一些探索。

合理安排合作對象

小組合作的目的是讓每個成員都從中有所獲，在成立小組時分好工顯得十分重要?？蓪嗌系膶W(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜，再給每個小組成員分好工。

在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，明白這些工作都是缺一不可的。

合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的契機，在備課時深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，有探索和討論的價值。

熟練掌握合作技能

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

管組織小組討論有時花的時間會長些，但課堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)為每個孩子著想。

科學(xué)運用評價機制

《新課標(biāo)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強小組合作學(xué)習(xí)的意識，在日常教學(xué)中有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。在小組活動期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽。

教師要進行巡視，了解學(xué)生合作是否有一定的廣度，合作學(xué)習(xí)是否取得預(yù)期的效果，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。

對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價時，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進行評價與鼓勵?？刹扇⌒〗M競爭，每課、每天、每周、每月評比，引入“基礎(chǔ)分”（指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分）和“提高分”（是指學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度），實行量化積分，激勵小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

充分發(fā)揮教師作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出更高要求、賦予更大的責(zé)任。學(xué)生進行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？教師對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地向?qū)W生說明;小組討論的聲音過大時，教師可以選小組中的一人做噪音監(jiān)督員;小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進程等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)就是要讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團體參與的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。

（作者單位：漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳殷