譚杏芝
2017年秋季開始,老虎頭小學為了解決新生入學擇班、擇師的問題,對一年級新生實行了“陽光分班”,做到“零擇班”。兩年以來,學校為推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展做出了有益探索。
“陽光分班”解決“擇班”難題
所謂“陽光分班”,就是學校實行常態(tài)編班,不設重點班、實驗班。學校召開一年級全體新生家長和任課教師到會的“陽光分班”現(xiàn)場會,學校全體管理人員參與組織,校家委會全程監(jiān)督,由家長抽簽,隨機決定學生進入哪個班。具體措施如下:“三公開”消疑惑——會上公開分班方案,視頻互動公開分班過程,分班結果當場公開;“三均衡”是保證——每個班的學生總數(shù)基本均衡,每個班男女生人數(shù)基本均衡,每個班的師資配備基本均衡。所有新生全部列入“陽光分班”范圍之內,后轉入的學生必須分到班額相對較小的班級,不得借機擇班。每個班的教師團隊于現(xiàn)場抽簽確定。
“陽光分班”這種公平、公正、公開的分班方式,已經(jīng)成為學校推進教育公平的一張“新名片”。如果說以前通過劃片招生、升學劃片分流等手段解決了入學起點公平、升學終點公平的問題,那么實行“陽光分班”則是致力于教育過程的公平?!瓣柟夥职唷币灿欣诎褜W校管理者和老師從分班的人情糾葛中解脫出來,他們在開學前后就能把主要精力集中到課程管理和質量建設上。
“陽光分班”有利于學生的健康發(fā)展
義務教育尤其是小學起始階段,最重要的是打牢基礎,重在育人,如果一開始就由于人為因素把學生劃塊分班,給不同的班級貼上隱形的標簽,對孩子不公平,也不利于他們的身心健康。實際上,往往“關系戶”多的班級,左右班級管理的外在力量也多,有時候老師正常的班級管理舉措,也容易讓家長產(chǎn)生不公正、不公平的錯覺。若確有個別老師以教謀私,在分配座位、選派班干部等方面做些小動作,更容易放大家長憂慮,傷害學生幼小心靈,污染教育凈土。
班級不同特質的孩子越多,越有利于學生在班級里感受多樣性、差異性的客觀存在,培養(yǎng)包容、大氣的品質。“陽光分班”因為采取的是隨機抽樣,保證了每個班級的學生資源基本均等,家長不再擔心孩子輸在“起跑線”上,消除焦慮之后的家長之間,也更容易形成家校教育合力,營造清新潔凈的氛圍,有利于學生健康起步。
“陽光分班”促進了教師專業(yè)發(fā)展的良性競爭
過去因為“擇班”,導致一些班級學生人數(shù)嚴重超標,“好老師”負擔重苦不堪言,另一些老師因本班學苗素質較低而缺乏信心甚至“破罐子破摔”。而推行“陽光分班”后,對各類年教師都是機遇和挑戰(zhàn)。與此同時,學校實行年級團隊績效與班級績效考核并行,使同一年級組教師優(yōu)勢互補,組本研修務實高效。年輕教師在平時備課、教學、班級管理、家校溝通各環(huán)節(jié)得到校內名師點對點幫助,進步神速。優(yōu)秀教師不僅要帶好班,也要帶好青年教師,高原平臺期遭遇的專業(yè)發(fā)展瓶頸問題得到很大緩解。因此,“陽光分班”在實現(xiàn)教育公平的同時,也實現(xiàn)了教師之間的良性互動。
“陽光分班”不僅促進了學校變革,而且使學校的良好社會形象得以彰顯,推進了教育公平。家長和學生也切身感受到:學校不僅是學習知識的樂園,更是傳播社會公平、正義大道的高地。
(作者單位:黃石市老虎頭小學)
責任編輯/李慕絢