王穎 魏杰

摘 要：新時(shí)期下的高職學(xué)生管理工作面臨了較大的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新性要求，本文分析了新時(shí)期下高職學(xué)生管理工作的難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了新時(shí)期高職學(xué)生管理工作新體系的構(gòu)建方法。以期更好地促進(jìn)高職院校教學(xué)工作的進(jìn)行，加快高職院校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職;學(xué)生管理;新體系

隨著新時(shí)期社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生管理工作業(yè)面臨了巨大的改革。新時(shí)期下的高職學(xué)生具備其獨(dú)特性，同時(shí)社會(huì)對(duì)于高職院校的學(xué)生也提出了更高的要求。因此有必要對(duì)新時(shí)期下的高職學(xué)生管理工作進(jìn)行分析，構(gòu)建新的管理體系。

一、新時(shí)期高職學(xué)生管理工作的難點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生的數(shù)量越來越多，新時(shí)代下高職院校的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了新的變化，而高職學(xué)生也具備了更多新時(shí)代背景下的特點(diǎn)，因此為高職學(xué)生管理工作帶來了一定的困難。具體而言包括了以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生的自我意識(shí)更強(qiáng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們更多地強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的展現(xiàn)，也即更多地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，擁有獨(dú)立自主的意識(shí)。然而對(duì)于高職學(xué)生而言，擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，若缺乏正確的引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿讲涣硷L(fēng)氣的影響。尤其是當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的教育方式往往過于溺愛，導(dǎo)致高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，難以調(diào)整狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上意識(shí)散漫不愿投入精力，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性較低。在人際交往過程中，過于強(qiáng)調(diào)自我為中心， 若缺乏正確的引導(dǎo)，高職學(xué)生將難以獲得必要的學(xué)習(xí)及工作技能。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量不高

隨著新時(shí)期下高職院校的不斷擴(kuò)招，很多學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線都比較低，從而在一定程度上影響了高職學(xué)生的生源質(zhì)量。很多高職院校的學(xué)生在高中時(shí)就沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)僅僅是為了混畢業(yè)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)能力方面也比較差。由于學(xué)生生源質(zhì)量的下降，導(dǎo)致了高職學(xué)生的管理工作更加困難，

（三）學(xué)生思想多樣化

新時(shí)期下的學(xué)生思想往往更加多樣，他們接觸到的信息更多，因此也更容易產(chǎn)生更加多樣化的想法。而同時(shí)，由于缺乏一定的辨別能力，學(xué)生的思想中可能會(huì)存在一定的問題。如學(xué)生更加追求標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度等不太在意，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、課堂秩序和老師批評(píng)教育等等存在的不足常常具有叛逆的心理。思想方面的多樣化，也為高職老師的管理工作提出了更高的要求。

二、 新時(shí)期高職學(xué)生工作新體系的構(gòu)建

（一）堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)引導(dǎo)

新時(shí)代下的高職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，還有一定的叛逆心理，因此教育工作者必須把握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間的命令式教學(xué)模式。而應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，在日常生活與學(xué)習(xí)中，給予不同學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從而提高學(xué)生管理工作的效率，幫助學(xué)生更好地接受老師的教導(dǎo)。教師可以在班級(jí)內(nèi)多組織交流互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生更快地融入集體，并與老師構(gòu)建良好的關(guān)系。此外，也要加強(qiáng)校園內(nèi)物質(zhì)建設(shè)與精神文化的促進(jìn)。通過構(gòu)建一個(gè)更加整潔以及和諧的校園氛圍，幫助學(xué)生更好地融入校園，并提高他們的主人翁意識(shí)，積極提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

自我管理意識(shí)和能力是新時(shí)代背景下，對(duì)所有高職學(xué)生的要求。只有具備了自我管理的能力，才能夠在校園內(nèi)外都不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和反饋，很好地對(duì)自己的行為進(jìn)行約束。因此高職院校應(yīng)該從傳統(tǒng)的灌輸式，教條化的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，通過與學(xué)生的互動(dòng)，幫助他們不斷提高自我管理意識(shí)。在教學(xué)和日常管理中，應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生的自主思考，幫助他們更好地對(duì)各類問題進(jìn)行分析。同時(shí)也應(yīng)該充分給予學(xué)生表達(dá)意見的權(quán)利，并積極聽取他們的管理意見和建議。從而讓學(xué)生在參與自我管理、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督中不斷促進(jìn)高職院校管理模式的體系創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)的建設(shè)是高職院校教學(xué)的重要要求，只有擁有了良好的學(xué)風(fēng)，才能夠保證高職學(xué)生在良好的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地約束自己的行為，并不斷進(jìn)步。學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要高職學(xué)校所有老師的共同配合。首先高職院校應(yīng)明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本目標(biāo)，構(gòu)建合理的校園文化和風(fēng)氣。通過定期組織學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)校園和班級(jí)活動(dòng)，充分利用校園學(xué)習(xí)資源與設(shè)施，讓學(xué)生和老師都積極加入到學(xué)風(fēng)的建設(shè)中來。并加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳教育，凸出學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)，以學(xué)生自發(fā)性為核心，以老師引導(dǎo)為輔助，共同構(gòu)建優(yōu)良的高職院校學(xué)風(fēng)。

（四）構(gòu)建高效的管理隊(duì)伍

高職學(xué)生的管理工作具有一定的多樣性和復(fù)雜性，需要高職院校的老師不斷提高自己的管理水平和自身素質(zhì)，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作的新要求。高職院校在管理隊(duì)伍的選擇上，應(yīng)該針對(duì)新時(shí)期高職學(xué)生的基本特點(diǎn)，選擇那些具有創(chuàng)新精神，專業(yè)素質(zhì)和具備以人為本教育理念的教師，加入到管理隊(duì)伍中。高職院校的管理隊(duì)伍主要包括了各個(gè)班級(jí)的班主任，以及各個(gè)年級(jí)的輔導(dǎo)員，同時(shí)還有各院系的領(lǐng)導(dǎo)人等管理人員。他們必須具備高度的責(zé)任心和管理經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心有效地進(jìn)行管理工作。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)與考核，定期組織教學(xué)課程與心得交流活動(dòng)，幫助管理人員不斷掌握新的管理方法，并提高自己的管理素養(yǎng)。在每學(xué)期末，還需要對(duì)管理隊(duì)伍的績(jī)效進(jìn)行考核。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下的高職院校學(xué)生具有其獨(dú)特性，他們往往具有更強(qiáng)的自我意識(shí)，學(xué)生生源質(zhì)量不高且思想多樣化。高職院校的老師應(yīng)該明確新時(shí)期下高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及構(gòu)建高效的管理隊(duì)伍等方式，更好地提高學(xué)生管理工作的效率，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。

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