潘鑫

【摘 要】 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來都是英語(yǔ)教學(xué)中的短板所在，而小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了重大的鋪墊作用，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)十分重要。本文根據(jù)具體教學(xué)策略，從營(yíng)造輕松口語(yǔ)氛圍、采用豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐多彩課外活動(dòng)三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略，以讓學(xué)生能夠大膽說、有效說和創(chuàng)造說，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的存在，在我國(guó)教育中一直占據(jù)著重要的地位，但是同時(shí)受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)眾多中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的情況，將英語(yǔ)教學(xué)作為書面學(xué)科而非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，最終導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也遲遲得不到提升。實(shí)際上，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能通過口語(yǔ)訓(xùn)練反饋于書面教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)書面水平，達(dá)到共贏的教學(xué)目的。而小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開端，實(shí)施有效的口語(yǔ)教學(xué)將為學(xué)生帶來諸多益處，有利于其個(gè)人發(fā)展。

一、營(yíng)造輕松口語(yǔ)氛圍，大膽說

受到教育大環(huán)境的影響和家庭教育的影響，我國(guó)小學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)往往較為羞澀，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)尤為突出。但是另一方面，小學(xué)生的情緒較為外露，天性好奇而容易被帶動(dòng)，十分容易受到環(huán)境的影響。因此，在展開小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)要注重營(yíng)造輕松口語(yǔ)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的內(nèi)涵、口語(yǔ)的本質(zhì)，并逐步放開自己，大膽說英語(yǔ)。

以《Lets paint》單元教學(xué)為例，該單元主要教學(xué)了問候的方法和部分顏色相關(guān)知識(shí)的問答，為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與口語(yǔ)交際時(shí)，我在與學(xué)生的日常交流中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都比較喜歡美術(shù)課程，在畫畫的時(shí)候心情更加放松。因此，我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生運(yùn)用彩筆繪畫出自己心目中“陽(yáng)光下的草坪”，其中需要包括黃色、綠色、藍(lán)色等顏色。學(xué)生對(duì)于在英語(yǔ)課堂上畫畫大感驚奇，并且興致頗高，課堂氛圍濃烈。其次，在學(xué)生畫完之后，我選擇了幾張畫得比較好的圖片展示，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生其中的單詞口語(yǔ)，如blue，yellow等。課堂氛圍已經(jīng)比較輕松愉悅，我便趁機(jī)與學(xué)生展開了英語(yǔ)對(duì)話，詢問了更為復(fù)雜的句子，如what color it is？學(xué)生在此氛圍下更容易脫口而出It is…。學(xué)生在氛圍的影響下主動(dòng)與教師展開了交流，大膽說出英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際有了初步進(jìn)展。

二、采用豐富課堂教學(xué)，有效說

口語(yǔ)交際的前提是有一定的英語(yǔ)書面基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)能力，而非僅依靠反復(fù)聯(lián)系少數(shù)的口語(yǔ)語(yǔ)言便能完成，因此，良好的課堂教學(xué)效果是使學(xué)生能夠有效說的基石。然而傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)方式根本難以激發(fā)學(xué)生切實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至將其運(yùn)用于交際中的欲望，而采用豐富課堂教學(xué)則能夠有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際的興趣，并自然而然將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)融入于口語(yǔ)中，取得口語(yǔ)、書面語(yǔ)兩方面英語(yǔ)水平的提升，讓學(xué)生有效說英語(yǔ)。

例如在《At the zoo》口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，而是采用情境教學(xué)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)“課堂上的動(dòng)物園”，在動(dòng)物園中與學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流，提升口語(yǔ)交際水平。首先，我從網(wǎng)搜集了相關(guān)的動(dòng)物園介紹英文視頻，并且選擇在本課堂教學(xué)中會(huì)涉及的幾種動(dòng)物剪輯成視頻。其次，我在課堂正式開始時(shí)，向?qū)W生詢問最喜歡的動(dòng)物是什么？知不知道這些動(dòng)物的英文名稱？如何表達(dá)對(duì)他們的喜愛呢？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐漸具有相關(guān)意識(shí)，在視頻的吸引下便迫不及待想要表達(dá)自己對(duì)某一動(dòng)物的喜愛。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生與同桌之間組成小組，并通過查閱教材內(nèi)容和咨詢教師相互之間用英文介紹自己喜愛的動(dòng)物。學(xué)生從中不僅掌握了課堂教學(xué)所需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)交際水平也得以大大提升，取得了事半功倍的效果。

三、實(shí)踐多彩課外活動(dòng)，創(chuàng)造說

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言存在，與中文的運(yùn)用具有異曲同工之妙，都需要在課外時(shí)間中不斷實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生才能更好地鞏固英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用口語(yǔ)。但是考慮到我國(guó)校園文化極少使用英語(yǔ)，學(xué)生的課外活動(dòng)中的英語(yǔ)活動(dòng)也十分少，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便應(yīng)當(dāng)將課外活動(dòng)容納于其中，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正將英語(yǔ)學(xué)以致用，除了直接套用教材所學(xué)口語(yǔ)知識(shí)外，還能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況搜集英語(yǔ)知識(shí)，改變英語(yǔ)傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地說英語(yǔ)，真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

例如在教學(xué)完畢單元《At a farm》之后，學(xué)生掌握了部分農(nóng)場(chǎng)可能有的動(dòng)物和蔬菜的知識(shí)，但是能夠通過口語(yǔ)描述和運(yùn)用的知識(shí)十分少。由此，我便給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生以三人為小組，前往菜市場(chǎng)或者農(nóng)場(chǎng)，記錄其中可能出現(xiàn)的蔬菜和動(dòng)物，然后設(shè)計(jì)三人英文對(duì)話，描述菜市場(chǎng)或農(nóng)場(chǎng)的所見所得。學(xué)生在如此具有實(shí)踐性質(zhì)的課外活動(dòng)中，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和組織能力，其交際能力也得以顯著提升。

經(jīng)由有效的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略，學(xué)生不單單能夠提高自身口語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)整體水平，更重要的是學(xué)生從口語(yǔ)交際中可真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味所在，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)，開拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，為其后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。故而小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采用多種有效教學(xué)策略，以發(fā)展的眼光對(duì)待口語(yǔ)交際，方可真正優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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