黃愛華

簡(jiǎn)單來講，情境教學(xué)法就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，造就出一定與之相符合以及相應(yīng)的情境，并與相關(guān)的一些課程教學(xué)進(jìn)行巧妙地融合，通過將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改革，以此來營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)、形象、深刻、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生置身其中，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，在教師與學(xué)生情感的共鳴中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量的有效提高。通過這種方法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過將情境教學(xué)法滲透到教學(xué)當(dāng)中，可以有效地將小學(xué)生們的審美能力進(jìn)行迅速提升，教師可以充分靈活運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手法，將其與將要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以此來創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。伴隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)之中，多媒體受到眾多教師的青睞，被廣泛地應(yīng)用著。教師通過將視頻、音頻、圖片等眾多的資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，以此來直觀、有效地將學(xué)生們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生與教師充分地融入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。由此一來，不僅有效地增加了學(xué)生的體驗(yàn)，與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提高，最大化地提升情境教學(xué)的效果。

2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過將情境教學(xué)法充分地融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，促使小學(xué)生們可以在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望能夠展現(xiàn)出來。以此，可以將其更多的精力投入到對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的探索當(dāng)中，從而促進(jìn)了小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的有效提升與充分的發(fā)揮。

3.有助于學(xué)生合作能力與意識(shí)的有效提升

對(duì)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景來講，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以有助于學(xué)生發(fā)展的情境，能夠讓學(xué)生置身于其中，通過自己親身對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行直接地體驗(yàn)，以此來發(fā)揮自己無限的想象力。此時(shí)，教師就更應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，通過將情境教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)、合理以及充分利用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以各種各樣的形式開展一些游戲環(huán)節(jié)，以此來有效地促進(jìn)同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的互動(dòng)，來充分培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語(yǔ)文在實(shí)際的生活中屬于一種應(yīng)用性比較廣泛的課程。在我們的日常生活當(dāng)中，隨處都有它的影子。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可以將日常生活的相關(guān)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合，以此來確保教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容是豐富多彩的。其中，教材中的一些相關(guān)的形象塑造是非常有針對(duì)性的，教材中的內(nèi)容也極具故事性。因此，教師在設(shè)定教學(xué)情境時(shí)，一定要嚴(yán)格地與教材的實(shí)際需求相符，實(shí)現(xiàn)情景與教學(xué)情境科學(xué)、合理地相融，以此來促進(jìn)學(xué)生們想象力的充分發(fā)揮。比如：在實(shí)際的教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中事物，通過讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象這些事物在生活中的哪些地方出現(xiàn)以及如何應(yīng)用等，來滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

2.情境教學(xué)中多媒體充分應(yīng)用

伴隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)受到廣大教育學(xué)者的青睞，被普遍應(yīng)用于日常的教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以充分將繪畫攝影作品與教學(xué)相關(guān)的視頻資料科學(xué)合理地融入教學(xué)情境當(dāng)中，以此來將一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的課件形式，直觀展現(xiàn)在小學(xué)生們眼前。由此一來，文章中的一些思想感情、隱藏的深刻含義等可以更好表現(xiàn)出來，學(xué)生通過視聽等感官多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講授《桂林山水》這一課程時(shí)，教師就可以收集一些當(dāng)?shù)氐拿利悎D片來給學(xué)生們放映，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、具體、直觀的圖片或影片中對(duì)桂林山水的美感進(jìn)行直觀感受，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們對(duì)課文中所描述的美麗景色的理解與感悟。這種將圖片或影片與文字進(jìn)行充分結(jié)合的教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而促進(jìn)了學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)能力的提高，豐富了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。以此，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.再創(chuàng)情境留出問題，促使學(xué)生進(jìn)行課后語(yǔ)文生活的探究

無數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，一堂語(yǔ)文課結(jié)束并不是預(yù)示著此節(jié)課就此結(jié)束了，教師可以充分應(yīng)用一些恰當(dāng)?shù)氖侄闻c方法來為學(xué)生創(chuàng)立新的生活場(chǎng)景，以此來對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行延伸。通過巧妙的情境再次創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的求知欲望再次激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的生活中來體會(huì)課文中作者的感受，以此來更加深入地理解課文的知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解《風(fēng)》這一課時(shí)，一節(jié)課堂結(jié)束之后，通過向?qū)W生提出如“父親心里就涌現(xiàn)了一種情緒，這種情緒將空蕩蕩的屋子填滿”。此時(shí)，文中的父親到底表達(dá)了何種情緒。創(chuàng)設(shè)預(yù)留問題，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后感悟，促使其知識(shí)進(jìn)行延伸。

4.結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是非常豐富的。因此，一定要有針對(duì)性地根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，合理設(shè)置不同的情境教學(xué)。例如：在進(jìn)行科普類的課文時(shí)，教師就可以靈活應(yīng)用，以演示實(shí)驗(yàn)的手段來進(jìn)行情景教學(xué)的開展，以此讓小學(xué)生們更加深刻地理解文章所表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行講解《琥珀》等科普文章時(shí)，就可以充分利用一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，來為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，以此來直觀地將琥珀的來源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。由此一來，不僅有效地烘托課堂氣氛，還將小學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了充分激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。又如，教師可以通過運(yùn)用一些相關(guān)的道具將情境教學(xué)法深入滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容情境環(huán)境，來將學(xué)生引入其中。通過即興表演的方式進(jìn)行情景教學(xué)，學(xué)生們通過扮演相關(guān)的課文中的角色，把課文中設(shè)置的情境完全展現(xiàn)出來，在故事的充分表演中，將課文中所蘊(yùn)含的真正意義與思想進(jìn)行了更好解讀，使學(xué)生自覺進(jìn)入文中的情景，完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，可以看出將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是極為有效的，可以充分激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，有效培養(yǎng)與提升小學(xué)生們的主觀能動(dòng)性、思考力以及創(chuàng)造力，提高語(yǔ)文的課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，情境教學(xué)法值得被應(yīng)用推廣。endprint