孫艷華

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)就在自己身邊，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.那么如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生課堂注意力具有重要作用，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以采取多種情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)成績.

一、引入故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師可用生動、形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，積極主動地參與教學(xué)活動.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營造一個故事情境，可以吸引學(xué)生的注意力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知.如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：從前，在美麗的湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫.有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩.老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天.”年輕的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天.”有一位遠(yuǎn)道的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的魚宴.可他不知道選哪個日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會幫他們選一選嗎？這樣，以故事入手，有趣的故事情境立刻把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)新知.

二、引入問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)激情

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會去思考.良好的情境創(chuàng)設(shè)是解決問題的有效手段，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考.例如，筆者在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的“激情導(dǎo)入”：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？”這個時(shí)候?qū)W生對筆者提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心.他們通過動手實(shí)踐、合作交流、研究探討，理解了圓的面積的計(jì)算方法.使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣，從而學(xué)到了數(shù)學(xué)知識.

三、引入生活片段創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處是數(shù)學(xué).小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程.所以要把數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會思考.例如，教學(xué)“乘法的初步知識”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個分鉛筆的生活情境：“分鉛筆給5個同學(xué)，每人分3支，一共要分多少支？學(xué)生很快可以列出算式3+ 3+ 3+3+3=15（支），再把鉛筆分給10個同學(xué)，每人分3支，一共分多少支？怎么列式？”學(xué)生會認(rèn)為算式很長，很難計(jì)算.這時(shí)，筆者又提出：“如果這樣分給全班的40個同學(xué)或全校的2100個同學(xué)，那計(jì)算就會更麻煩？怎么辦呢？有更好的辦法解決嗎？”這樣新課堂在學(xué)生心中生了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探索新方法的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.

四、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)交流合作情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以及協(xié)作互助思維的形成具有重要意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)寫作能力.在進(jìn)行合作教學(xué)中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成長.例如，在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算時(shí)，學(xué)生容易犯錯，而這些錯誤只有讓學(xué)生自己體驗(yàn)了，才印象深刻.因此，可以設(shè)計(jì)如下討論題以進(jìn)行合作教學(xué)引導(dǎo)：（1）除數(shù)是整數(shù)的除法是按什么法則去除？（2）商的小數(shù)點(diǎn)如何處理？（3）如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，怎么辦？（4）如果被除數(shù)的整數(shù)部分不夠商1怎么辦？（5）除數(shù)是整數(shù)的除法很容易在哪些地方發(fā)生差錯？學(xué)生把上面5個討論題解決了，本課的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了.這樣的課堂教學(xué)，改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀況，提升了教學(xué)的效果.

隨著課堂改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它可以使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識，而且可以“以景生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，變得生動形象，富有情趣.因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境融入課堂教學(xué)，讓情境教學(xué)成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑，讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué).

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