馬秋玲

【摘要】 本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂對小學數(shù)學課堂教學改革的價值進行詳細分析，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的概念為依據(jù)，從小學數(shù)學課堂應用翻轉(zhuǎn)課堂教學的具體策略進行闡述，其主要目的在于探究小學數(shù)學課堂教學改革的價值，為提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量奠定堅實的基礎.

【關鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;教學策略

傳統(tǒng)教學模式中，課堂教學以教師為主體的填鴨式教學，學生在課堂學習中主要依靠教師講課內(nèi)容以記筆記的形式學習知識.在教育體制改革的推動下，學生的課堂教學模式也不斷更新，教學課堂中融入更多的先進教學理論，改變傳統(tǒng)教學模式，能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂教學培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，提高學生課堂學習效率.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

隨著教育體制改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的課堂教學，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是近幾年開始興起的一種新型的教學模式.翻轉(zhuǎn)課堂教學改變傳統(tǒng)模式中教師講課枯燥乏味的情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教師的授課模式是將課程的知識分成不同的等級，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在課堂教學過程中可以巧妙地引導學生探索，讓學生自主掌握知識，通過探索學習能夠充分調(diào)動學生課堂學習的積極性，從而提高學生的創(chuàng)新能力.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）提前布置任務

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師在上課前要提前將課堂需要的講解的知識分配好，以家庭作業(yè)的形式提前讓學生在上課前自己進行自主學習，教師最好能夠?qū)⒅R點制作成音頻的形式，既能夠吸引學生的興趣，同時能夠讓學生有更好的學習效果.小學生對音頻形式教學就覺得是像動畫片一樣，所以教師在制作時也要結(jié)合小學生的興趣，將抽象化的數(shù)學知識直觀地體現(xiàn)在學生面前，讓學生學習更容易，更直觀了解知識點加深知識點的印象.例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級的時間學習中，讓學生提前準備帶有指針的表，觀察指針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，分析每個指針的特點，能夠正確區(qū)分時針、分針、秒針.教師則將預習作業(yè)中的內(nèi)容制作成音頻的形式，方便教師課堂教學的講解.

（二）小組合作學習

在翻轉(zhuǎn)課堂教學應用中，小學數(shù)學教學中還可以融入小組合作式教學方式，學生在自己獨立學習一部分知識，將自己學到的知識在課堂教學中和同學進行交流，通過交流過程相互借鑒學習不同的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級上冊中“認識角”一課的學習中，學生自己在學習中了解什么是角，角是由一個頂點，兩條邊組成.直角就是度數(shù)是九十度的角，大于九十度的角是鈍角，小于九十度的角是銳角，對角的定義有明確的理解，能夠區(qū)分不同角的特點.在課堂小組合作學習中就可以將自己對角的理解以及對角的劃分都可以和同學分享，學生經(jīng)過小組學習對角的理解會更清晰，得到不同的思考方法，使學生通過小組學習培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力 [1] .

（三）優(yōu)化課后的學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學的本質(zhì)就是將原來課堂教學的理論知識分解開，在課上和課下共同探索完成.為學生設計合理的作業(yè)內(nèi)容，將課堂知識綜合起來進行課后練習，改變傳統(tǒng)教學模式中大量刷題的情況，讓學生在有效的時間里能夠?qū)⒅R點綜合到一起進行解決.減少學生作業(yè)量，優(yōu)化課后學習.為更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學提供基礎 [2] .課堂教學中以學生為主體，學生在實際測量過程中教師可以適當引導學生聯(lián)系學過的正方形和長方形面積算法，想辦法對多邊形面積進行計算.通過翻轉(zhuǎn)課堂教學讓學生發(fā)散思維，嘗試不同的方法解決問題，如割補法，增加輔助線等，激發(fā)學生對課堂學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

（四）增強與家長的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施，首先要加強與家長之間的溝通，增強課前預習步驟的效果，讓家長能夠陪同學生一起進行預習，讓家長在共同學習過程中，針對教師設計的教學課件提出意見，家長在孩子學習過程中及時提醒，為更好地提高課件的質(zhì)量提供有利的意見.教師和家長及時的溝通能夠及時改進自己的教學方法，同時也能夠幫助教師更加了解學生，方便監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，引導家長為學生創(chuàng)造出更好的學習氣氛，幫助學生提升自主學習能力.

（五）建立評價體系

翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性非常高，所以傳統(tǒng)的教學評價體系已經(jīng)不適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，及時更改評價體系，綜合實際對學生的表現(xiàn)進行評價 [3] .在評價體系中不僅要對學生的成績有評價，對學生的課堂知識掌握情況、學習態(tài)度、學習方法等方面進行點評，全面考查學生的綜合能力，讓學生對自身的優(yōu)點和缺點有正確的認識，對自身有綜合的認定.

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有效地提高學生的課堂學習效率.翻轉(zhuǎn)課堂模式應用中，教師在授課前提前布置好任務，學生在課前自主學習一部分基礎，課堂教學中，利用小組合作式學習的方法交流不同的學習思路，課后作業(yè)合理，及時針對知識點掌握不扎實的學生單獨進行講解，鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生創(chuàng)新能力.在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中教師教學方法使用要靈活，融合其他先進的教學方法，根據(jù)教學過程中的實際情況隨時調(diào)整.

【參考文獻】

[1]余承榮.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（18）：151-152.

[2]劉芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學數(shù)學微課設計策略探析[J].中國教育技術裝備，2017（7）：69-70.

[3]宇文永春.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國校外教育：下旬，2016（21）：81.