陳悅

(武漢紡織大學(xué)，湖北武漢430000)

1　研究背景

如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展、社會(huì)生活環(huán)境的變更以及校園范圍的擴(kuò)張。然而許多校園土地的開(kāi)發(fā)，讓許多有著歷史傳統(tǒng)文化特色的校園建筑遭到破壞和損毀。歷史建筑的消失由于推土機(jī)式的破壞，終會(huì)使珍貴的歷史遺留文化和建筑藝術(shù)越來(lái)越少甚至消失。等到其快消失的時(shí)候再想著保護(hù)，怕是為時(shí)已晚。1982年中國(guó)正式頒布了《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，這才使保護(hù)歷史建筑變得有法可依。對(duì)我們擁有的珍貴歷史文化遺產(chǎn)建筑進(jìn)行保護(hù)與研究，不僅能推動(dòng)我們現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活的向前發(fā)展同時(shí)也能提高我們的文化內(nèi)涵。

2　武漢大學(xué)歷史建筑風(fēng)格

武漢大學(xué)的歷史建筑可以說(shuō)得上是中國(guó)教育建筑的“一絕”，從此可以看得出作為美國(guó)人的武漢大學(xué)歷史建筑的設(shè)計(jì)師凱爾斯，對(duì)中國(guó)古典宮殿建筑的如魔般的著迷。武漢大學(xué)總體風(fēng)格為中國(guó)宮殿殿堂式建筑，建筑群主色調(diào)是綠色、藍(lán)色、黃色、灰色和紅色。

圖書(shū)館建筑面積六千多平方米，建于1933年，漢協(xié)盛營(yíng)造廠承建，宮殿式建筑，正中八角樓塔頂，正中間為大閱覽室，臺(tái)基，石階，石廊等，都有驚喜的雕刻圖案和花式。

東側(cè)文學(xué)院建于1930年，西側(cè)的法學(xué)院建于1936年，建筑樣式是完全相同的。高4層，同樣是單檐歇山頂。

武漢大學(xué)工學(xué)院，1934年建，六和公司建造，主樓四角重檐頂，由多層石階向上進(jìn)入主入口，正立面為方框玻璃結(jié)構(gòu)。

理學(xué)院，于1930年由漢協(xié)盛營(yíng)造廠營(yíng)造。主樓頂?shù)乃鞘嵌嘟腔陌菡纪ナ桨肭蝽?，?nèi)設(shè)下陷式階梯大教室。兩側(cè)有配樓，一側(cè)是化學(xué)樓，一側(cè)是物理樓，歇山連脊式，中間相互有石質(zhì)走廊相通，立面墻上開(kāi)大窗，窗框是用細(xì)的柱條縱橫相間，有著現(xiàn)代感和古典風(fēng)格的結(jié)合。

3　藝術(shù)價(jià)值

武漢大學(xué)的歷史建筑就如同中國(guó)宮殿，對(duì)中國(guó)教育建筑有著里程碑式的意義，其實(shí)大量的歷史建筑其實(shí)就是中西方文化碰撞產(chǎn)生出的佳作。武漢大學(xué)的歷史建筑包含了中國(guó)歷史悠久傳統(tǒng)化的建筑思想，在規(guī)劃是建立了武漢大學(xué)的建筑群，這是武漢大學(xué)歷史建筑

的特有精髓。武漢大學(xué)的歷史建筑有著變化豐富，形式多樣的特點(diǎn)，在看適嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季种懈鱾€(gè)建筑又有著其各自不同的特點(diǎn)，但在不同的格局中又能找到其互通整體的規(guī)劃。在建造建筑的時(shí)候，遵循了其獨(dú)特的地理特征，巧妙的與自然相結(jié)合。因?yàn)槠涞靥庣箸焐?，建筑體系注重自然因山就勢(shì)，設(shè)計(jì)的時(shí)候運(yùn)用了大量的“天平地不平”的方法。使建筑的體系和自然風(fēng)景相結(jié)合，這是武漢大學(xué)的歷史建筑群的整體布局在最初建筑時(shí)就一直堅(jiān)持的原則。其建筑運(yùn)用了當(dāng)時(shí)西方的現(xiàn)金技術(shù)，建筑單體宏大，色彩豐富是武漢大學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。西方建筑特點(diǎn)如同雕塑一般，講究其個(gè)體獨(dú)立性。中國(guó)歷史建筑特點(diǎn)講究其群落性。武漢大學(xué)的歷史建筑既有中國(guó)的群落特點(diǎn)，又有西方的單體宏大的特點(diǎn)。

4　校園歷史建筑的未來(lái)活化再利用展望

當(dāng)下校園教育建筑規(guī)劃與發(fā)展已由原來(lái)局部片面性的規(guī)劃，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邢到y(tǒng)整體性的規(guī)劃。近年來(lái)校園改革的重要要求為:校園物質(zhì)環(huán)境的現(xiàn)代化、人性化、學(xué)習(xí)性、開(kāi)放性和安全性。只有在現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)中，建立規(guī)劃育人為本的文化校園，是原有的歷史建筑在保留的同時(shí)不被現(xiàn)代化的需求所淘汰。

4.1教育的核心需追求以人為本的宗旨。建設(shè)一個(gè)具有人性化的現(xiàn)代性的校園建筑使我們首要需要考慮的核心。人性化的校園建筑規(guī)劃，從教育哲學(xué)的理念出發(fā)，及教育性的功能設(shè)計(jì)，可從整體規(guī)劃和細(xì)部設(shè)計(jì)方面，來(lái)看其發(fā)展趨勢(shì)。

4.2如今教育形式的多樣化使教育建筑的規(guī)劃理念也趨于多元化。主要是授課類(lèi)別的多樣化和不同教學(xué)法的運(yùn)用，以及彈性化與生活化空間需求的影響。在教學(xué)空間的需求方面，由于教育上“多元性活動(dòng)型態(tài)”的發(fā)展，使得校園建筑的空間規(guī)劃日趨多樣而復(fù)雜。

4.3開(kāi)放、彈性化的校園建筑也是現(xiàn)今社會(huì)所需求的。彈性化的校園建筑規(guī)劃，就學(xué)校的空校園言，應(yīng)使其成為:(1)具擴(kuò)展性的空間;(2)具可變換性的空間;(3)具可轉(zhuǎn)換性的空間;(4)有順應(yīng)性的空間，此項(xiàng)注意技術(shù)上的進(jìn)步設(shè)計(jì)、可移動(dòng)的分隔墻、建材，以及空調(diào)、采光、家具和儲(chǔ)藏單位等，和空間變更需求之配合同等重要。這些彈性化的校園設(shè)施，在未來(lái)的校園建筑規(guī)劃的趨勢(shì)上，仍將持續(xù)發(fā)展。

5　結(jié)語(yǔ)

本文研究分別從對(duì)武漢大學(xué)教育歷史建筑的歷史了解，其歷史建筑的設(shè)計(jì)認(rèn)知、以及歷史建筑的活化再利用對(duì)教育建筑的未來(lái)展望這三個(gè)方面展開(kāi)研究，為了校園的可持續(xù)發(fā)展，為了校園歷史脈絡(luò)的保存，對(duì)于校園歷史建筑必須走保存并再利用的道路，而不是推土機(jī)式的重建發(fā)展也不是古董博物館式的全部保存。通過(guò)對(duì)武漢大學(xué)歷史建筑的研究，了解了校園建筑的發(fā)展，以及總結(jié)前人對(duì)校園建筑的功能需求、人文需求等，從而更好的去規(guī)劃校園建筑的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］《中國(guó)建筑史》梁思成著百花文藝出版社.2007

［2］《營(yíng)造法式》解讀 潘谷西 何建中 著 東南大學(xué)出版社.2005

［3］《中國(guó)古建筑二十講》樓慶西著生活.讀書(shū).新知三聯(lián)書(shū)店.2003