龔曉艷

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 永州 425100）

1 引言

智慧教室，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受益最大的莫屬學(xué)生，不僅用新穎的教學(xué)方式吸引了學(xué)生的興趣，也漸漸的改變著學(xué)習(xí)的思維方式，不再是理論課堂，更多偏向于手動能力提高的實踐，提高了學(xué)生的自發(fā)思考能力、手動能力、感悟能力，也促進了學(xué)生和老師之間的互動，增進了師生感情。將教學(xué)和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系一起，對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和先進人才的培養(yǎng)，做出了非常好的促進作用。

2 智慧教室的介紹

利用物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的最具特色的現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)就是“智慧教室”平臺，此平臺是用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)方式、設(shè)施管理、環(huán)境調(diào)節(jié)、視頻控制、人員考評等因素集于一體，形成創(chuàng)新型教室管理系統(tǒng)。

智慧教室平臺，核心在于硬件資源。利用物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，整合智能終端、教學(xué)常用系統(tǒng)、用戶端軟件、數(shù)字教學(xué)等資源，在硬件上搭建起來運行，來實現(xiàn)智慧教室的各種功能。只有具備強大的硬件平臺，才能使得智慧教室的獲取資源的效率和設(shè)備接入效率高，才能更高的實現(xiàn)師生互動、人機互動，展示了智慧教室的靈動、快速、便捷等特色。

3 智慧課堂的介紹

智慧課堂，是融入互聯(lián)網(wǎng)信息的異于平常的課堂，是能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、自由成長的體驗課堂；是能夠讓學(xué)生不斷思考、善于思考、探討未知的創(chuàng)新課堂；是能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、適應(yīng)不同環(huán)境、在團結(jié)合作中成長的情感課堂；是能夠積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性、充分和老師互動、活躍的智慧課堂。

其核心在于教學(xué)模式。充分利用智慧教室平臺，調(diào)用各種可利用資源，在方法、策略、形式和作用上充分發(fā)揮智慧教室能夠互動的特點，及時便捷的獲取資源、實時交互，制作出適合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的一套教學(xué)方法。讓每一節(jié)智慧課堂，成為老師和學(xué)生共同的高效課堂。

4 智慧教室平臺數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)基本流程

智慧教室平臺數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，是將教學(xué)課程、設(shè)施等資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式的教學(xué)資源，再根據(jù)智能終端的特點和實際教學(xué)的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，在課堂前后做出可進行互動、分析、討論、自動推送、模擬仿真等具有數(shù)字信息化的學(xué)習(xí)課堂。

智慧教室平臺數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的基本流程，可以大概分為以下幾個步驟：

4.1 調(diào)研分析需求

學(xué)校組織有教學(xué)經(jīng)驗的老師，學(xué)習(xí)相關(guān)關(guān)于智慧教室平臺上數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的系列標(biāo)準(zhǔn)。組織參加多種校內(nèi)外座談會、市場調(diào)研、學(xué)生需求收集等活動，對目前數(shù)字化教學(xué)資源的所存在的問題進行初步調(diào)研。將收集到的數(shù)據(jù)、形式、信息、期望目標(biāo)等和當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進行分析，可借助軟件資深開發(fā)專家或?qū)Υ祟愰_發(fā)研究較深的技術(shù)專家的力量，按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求，制定出可行性方案，并對其進行評估，繼而確定并制定出開發(fā)適合學(xué)校自身的數(shù)字化教學(xué)資源的初步方案和需求。

4.2 成立開發(fā)小組

在制定出了適合學(xué)校自身的數(shù)字化教學(xué)資源的初步方案和需求之后，學(xué)校開始組織具有此類教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，并聯(lián)合相關(guān)具有軟件開發(fā)能力和經(jīng)驗的企業(yè)，共同成立互聯(lián)網(wǎng)+時代智慧教室平臺數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)小組。

4.3 開發(fā)腳本和樣件

開發(fā)小組按照數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)技術(shù)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)要求，然后編寫所需課程的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)說明，以及隨之輸出的腳本。本階段之后，組織老師、專家和技術(shù)人員進行評審，將評審輸出的所有問題和意見解決之后，形成正式所需課程的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)說明和腳本。

根據(jù)已開發(fā)出的腳本，軟件技術(shù)人員開始開發(fā)所需課程的數(shù)字化教學(xué)資源樣件，完成之后，組織老師、專家和技術(shù)人員進行初評審，初評審包括開發(fā)階段的文本資料、開發(fā)所遇問題、開發(fā)進度、開發(fā)是否偏離等；在初評審問題解決后，組織用戶、各科老師、學(xué)生代表、專家、技術(shù)人員、校領(lǐng)導(dǎo)等進行正式評審，現(xiàn)場安裝已開發(fā)好的樣件，技術(shù)人員進行調(diào)試、演示。收集整理正式評審問題，會上展開分析、討論，制定出解決方案，并將評審問題和建議解決后，所需開發(fā)課程的數(shù)字化教學(xué)資源樣件開發(fā)完成[1]。

4.4 開發(fā)所需支撐組件

在完成所需開發(fā)課程的數(shù)字化教學(xué)資源樣件后，軟件技術(shù)人員，須盡快完成樣件所需的其他支撐組件資源。之后，組織用戶、各科老師、學(xué)生代表、專家、技術(shù)人員、校領(lǐng)導(dǎo)等進行評審，按照評審意見，修改解決問題，確定系列支撐組件資源無異常[2]。最終完成所需開發(fā)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。

4.5 組織驗收

在完成所需開發(fā)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)后，學(xué)校組織產(chǎn)品驗收。驗收基本內(nèi)容包括：底層架構(gòu)、互動控制、推送體驗、用戶體驗等。

驗收合格后，項目開發(fā)小組完成所需開發(fā)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的全部開發(fā)項目任務(wù)。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也迅速發(fā)展?，F(xiàn)今，已有技術(shù)將教育和物聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，并開發(fā)出“智慧教室”大平臺，即可以方便獲取教學(xué)資源、布置個性化教室、合理分配教學(xué)課程、實行各種互動等，真正意義上實現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的，具有互動特點的新型體驗型教學(xué)模式。