黃宇

【摘要】? 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學可以幫助學生深入地理解化學知識，能使學生正確認知事物，掌握一般化學事實探究的方法。同時，實驗教學具有目的性，探索性，現(xiàn)實性和易感知性，可以培養(yǎng)學生觀察能力，培養(yǎng)學生對信息的加工處理能力，動手能力，以及協(xié)調能力，同時培養(yǎng)學生科學探究精神，培養(yǎng)學科性思維。

【關鍵詞】? 高中化學 化學實驗 高中生

【中圖分類號】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-006-01

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科學理論只有經(jīng)過實驗驗證才能證明其實質性，科學創(chuàng)新也需要在實驗中探究。高中化學課程標準中指出“要培養(yǎng)具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力的學生。”，同時要培養(yǎng)學生實驗探究這一化學學科能力。教師在教學中做好演示實驗，創(chuàng)造更多實驗機會，使學生多看，多思考，多動手實踐，將有效地提升學生化學實驗能力。

一、做好演示實驗

教師演示實驗，增加視覺沖擊力，增加化學學科魅力，揭示事物變化的內在本質，將有效地培養(yǎng)學生對化學實驗的學習興趣。

教師演示實驗要到位。首先，能夠實際操作的實驗盡量實際操作，將教師演示，學生操作演示，教師和學生相互協(xié)調操作演示結合，給學生直接的視覺體驗。如鈉的性質（切割、燃燒、與水反應）演示實驗，可以先由教師演示，再讓學生代表演示以增加學生的實驗學習體驗?？蓪嶒灛F(xiàn)象結合金屬鈉性質的理論結合教學，加深學生的理解記憶，這樣發(fā)揮實驗教學對理論教學的促進作用。其次，要積極運用現(xiàn)代教育手段，做好演示實驗?？梢詫嶋H演示和多媒體演示相結合，在多媒體多種感官信息整合下，擴大學生信息接收維度，從而充分調動學生思維，一方面是規(guī)范化學實驗操作，另一方面以此加深學生理解記憶，同時在多媒體的幫助下，可將一些難以在課堂上實現(xiàn)的化學實驗演示出來，從而提升教學的效果。如肥宅的制取，由于教學時間的限制，很難在課堂上演示出來，可以利用多媒體技術將一些相關的歷史知識以及詳細的步驟與現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)，加深學生的理解。在演示實驗中，規(guī)范學生實驗操作，培養(yǎng)學生對化學實驗的學習興趣。

二、推動學生實驗

不難發(fā)現(xiàn)，在過去教學中，教師忽略學生實驗實踐，只關注學生理論知識記憶，學生只要將實驗步驟，現(xiàn)象和結論記住即可。殊不知，如此使得學生死讀書，知其然不知其所以然，且與培養(yǎng)學生科學探究精神的教學理念相違背，學生都是紙上談兵。學生實驗要依靠教師的推動，即教師要發(fā)揮引導的作用，激發(fā)學生學習的積極主動性。

首先，教師要注意引導學生掌握實驗的方法。不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學生到實驗室之后，不知道該怎么做，可以看出學生動手能力不強，目的不明確，沒有對實驗操作步驟理解透。教師要引導學生掌握方法，給學生操作提示，如筆者在實際教學中，對這部分學生采取針對性輔導方針，讓學生復述實驗過程，并鼓勵學生積極參與課堂實驗演示。這樣在實際動手操作中，可以按照已有的思路有條不紊地將實驗進行。

其次，采取學生合理分組實驗措施。讓一部分動手能力強的學生帶動一部分動手能力不強的學生，發(fā)揮學生互教作用，使學生共同進步，讓學生在多看，多參考，多動手中掌握實驗的方法與技能。也通過這樣的方式，增強學生溝通交流能力，讓學生在實驗中收獲樂趣，從而產(chǎn)生對化學實驗的興趣。

再者，要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更加具有實際的教學意義。大多數(shù)實驗教學中，只是單純讓學生將實驗做完，填寫實驗報告，而極少對學生化學實驗思維進行開發(fā)，這就使得學生思維比較固化，為實驗而去做實驗。因此，倡導鼓勵學生分享實驗體會，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，促使學生探究。如實驗操作每一個步驟的目的，為什么這樣操作？這樣操作起到什么作用？可不可以用其他的物質進行代替？比如鐵的氧化，和生活中蘋果的氧化是相似的嗎？倡導教師在進行實驗教學時，根據(jù)化學知識之間的聯(lián)系，化學知識跟生活現(xiàn)象的聯(lián)系引導學生反思實驗，培養(yǎng)學生科學思維方法。

三、倡導學生創(chuàng)新實驗

倡導學生獨立思考，進行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的知識大陸，培養(yǎng)學生勤思考，勤動手的習慣。由于化學的科學性，任一實驗條件的改變都有可能使新的實驗結果產(chǎn)生，積極倡導學生創(chuàng)新實驗，開拓學生思維。

如可將化學實驗與生活實際聯(lián)系起來，啟發(fā)學生創(chuàng)新。在原電池原理實驗改進創(chuàng)新實驗中，可以利用生活中的銅絲或廢舊插座銅片（也可用硬幣），鍍鋅的螺絲釘 （也可以使用其他較活躍的金屬，并不一定是鋅）（或鋁片），以及低電壓驅動的發(fā)光二極管（LED）（可從廢舊充電器上拆卸得到），也可找音樂賀卡的發(fā)聲裝置。按圖接通之后，發(fā)光二極管會發(fā)光或發(fā)聲裝置會播放音樂。改進后原料取材于生活，趣味性強，操作性強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，不僅加深了學生對原本實驗的理解，很好地啟發(fā)學生思維，也能夠增強學生的感悟。

如利用碘受熱時會升華成蒸氣，碘蒸氣能溶解在手指印的油脂等分泌物中，形成棕色指紋印跡，可以利用這一原理創(chuàng)新指紋檢驗創(chuàng)新實驗;利用碘與反應（水做催化劑）時放出大量的熱，使碘升華為碘蒸氣，這一原理做“滴水生煙”的奇幻現(xiàn)象;如利用過氧化鈉能與二氧化碳反應產(chǎn)生氧氣放出大量熱，使棉花著火燃燒，使“吹氣生火”等。在創(chuàng)新實驗中，呈現(xiàn)化學趣味性，科學性，激發(fā)學生對化學實驗學習的積極主動性。

綜上，提高高中生化學實驗探究能力，教師要做好演示實驗，積極推動學生自主實驗，倡導學生創(chuàng)新實驗等，培養(yǎng)學生科學探究精神。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳婕. 淺談在高中化學實驗教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)[J].考試與評價， 2017 （3）.

[2]魏國道. 淺談在高中化學教學中學生實驗探究能力的培養(yǎng)[J].新課程（下）， 2016 （1）.