吳亞利

【摘要】? 本文通過(guò)研究演講和語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)比研究，尋找出成功演講者需具備聲音基礎(chǔ)、流利標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言、互動(dòng)、并將其運(yùn)用于課堂，取得了較好的效果。此文從新的角度探討了新的語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文課堂教學(xué) 方法 演講技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G632.4? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-014-01

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我是一名語(yǔ)文老師，有20多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十多年演講與主持訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)歷。我個(gè)人經(jīng)常參加演講比賽，獲得過(guò)市、區(qū)的很多獎(jiǎng)項(xiàng)。我輔導(dǎo)的學(xué)生參加過(guò)中小學(xué)各種主題的演講比賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。個(gè)別學(xué)生走進(jìn)北京，采訪了兩會(huì)代表，寫(xiě)出采訪記錄。我在演講訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，演講和語(yǔ)文課堂教學(xué)有相似之處，例如都是一個(gè)人面對(duì)多人，都是以某個(gè)要點(diǎn)來(lái)宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)。教師面對(duì)全體學(xué)生，或者面對(duì)全體學(xué)生和聽(tīng)課教師，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某篇文章具體分析，朗讀、講解、品讀、賞析、交流、討論，讓學(xué)生鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文演說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)和演講者面對(duì)觀眾的演講同理，但演講的人都能在演講的過(guò)程中，使所講的內(nèi)容得到多數(shù)聽(tīng)眾的認(rèn)同和認(rèn)可。我們研究其成功的要素，認(rèn)為其中部分要素可以運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐，獲得了如下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

演講的練聲是語(yǔ)文課堂老師的基本功

課堂教學(xué)語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言，它是由聲音和意義兩個(gè)因素組成。沒(méi)有聲音，教學(xué)語(yǔ)言也就不復(fù)存在。然而即使有了聲音，它的優(yōu)與劣的差別，又直接影響著其意義的傳達(dá)。演講練聲中的氣息練習(xí)，繞口令、新聞聯(lián)播片段練習(xí)，不論單韻母、復(fù)韻母、唇印、舌尖音，舌根音，舌面音的練習(xí)，詞語(yǔ)、短語(yǔ)練習(xí)、繞口令練習(xí)，能使學(xué)習(xí)者發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能準(zhǔn)確清晰的傳遞教學(xué)信息都是語(yǔ)文教師基本功。好的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍魇谥R(shí)、表情達(dá)意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，如果教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音不佳，不僅不能準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)、表情達(dá)意，反而會(huì)使學(xué)生厭惡和煩躁，影響課堂教學(xué)的效果。還沒(méi)看到瀑布，先聽(tīng)到瀑布的聲音。還沒(méi)看到翠鳥(niǎo)，但是從老師動(dòng)聽(tīng)的聲音中已經(jīng)感覺(jué)到她向我們飛來(lái)，這是課后學(xué)生的感受。教師動(dòng)情入境的示范讀，感染學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入作者的胸中之境，與作者共鳴和交流，從而更好地理解和掌握承載這些意境的語(yǔ)言文字。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中起著不可替代的作用

在教學(xué)過(guò)程中，正是通過(guò)教師的抑揚(yáng)頓挫、行云流水般的有聲語(yǔ)言和各種態(tài)勢(shì)語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳授于學(xué)生。態(tài)勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中起著不可替代的作用。那么，究竟什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)，它有哪些功能，如何運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)，應(yīng)注意哪些方面？體態(tài)語(yǔ)主要有頭部運(yùn)動(dòng)，面部表情，各種眼神、身體姿勢(shì)、手勢(shì)和足步運(yùn)動(dòng)等非語(yǔ)言因素。在教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)主要起輔助作用，輔助教學(xué)比口語(yǔ)更強(qiáng)烈、更豐滿、更確切地表達(dá)教師意圖，強(qiáng)化教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思從許多實(shí)驗(yàn)中取得這樣一個(gè)公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言在信息傳達(dá)中所起的重要作用。此項(xiàng)研究表明，課堂教學(xué)要取得較好的教學(xué)效果，如果只有語(yǔ)言的表述，不論你的語(yǔ)言如何抑揚(yáng)頓挫，但仍舊難以達(dá)到理想的效果。只有配合恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言，才能有較好的效果，并能給上課者增添無(wú)窮的魅力，增加說(shuō)服力，讓聽(tīng)者受到感染，并能跟隨你的節(jié)奏，跟隨講課者的思維，讓聽(tīng)講者沉浸在知識(shí)的海洋，從而能得到較好的效果，在教學(xué)過(guò)程中，以恬淡平和的眼神作為主基調(diào)，配以瞳孔的散大和縮小，透露出智慧的光芒，同時(shí)恰當(dāng)?shù)呐浜鲜謩?shì)語(yǔ)，調(diào)節(jié)出相應(yīng)的氛圍，當(dāng)要闡述道理，相對(duì)比較平和的狀態(tài)時(shí)，手勢(shì)多以在胸部和腹部的區(qū)域?yàn)橹?當(dāng)要渲染比較激昂、高揚(yáng)的氛圍時(shí)，可舉過(guò)雙肩，配合高亢的語(yǔ)言和聲調(diào)，達(dá)成目的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時(shí)還能發(fā)揮口頭語(yǔ)言所無(wú)法替代的作用。比如一些有難度的提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生的回答，有時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)代替贊同與否的簡(jiǎn)單化表示效果會(huì)好些：從眼神中對(duì)學(xué)生流露出的贊美，從眼神中顯出驚訝，從老師的眼神中傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與信任。從老師的手勢(shì)，肩部動(dòng)作，調(diào)節(jié)出相應(yīng)的氛圍，渲染比較激昂、高揚(yáng)的氛圍時(shí)，以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，則不再是簡(jiǎn)單的肯定，而是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì);用沉默、搖頭表示不贊同，則可以使學(xué)生避免因受到批評(píng)而挫傷學(xué)習(xí)積極。

師生互動(dòng)，生生恰當(dāng)?shù)幕?dòng)

在課堂教學(xué)中，如果要有良好的效果，仍舊少不了互動(dòng)環(huán)節(jié)。同樣，互動(dòng)一方面能讓學(xué)生保持高度的注意力，讓他們始終跟隨你講解的內(nèi)容。另一方面，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)效率提高。在教學(xué)《海底世界）《南極）這兩篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀課文后老師再為學(xué)生展示神奇的海底世界、及冰川南極的多媒體資料，學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面后又進(jìn)行交流，這樣學(xué)生不僅視野開(kāi)拓有話可說(shuō)，而且是能說(shuō)會(huì)說(shuō)。在口語(yǔ)交際課上，根據(jù)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論角色，自創(chuàng)情境，合作說(shuō)話。在小組說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在全班表演說(shuō)使學(xué)生把模擬生活搬上課堂，把口語(yǔ)交際小品化。如在口語(yǔ)交際《答謝》《祝愿》的訓(xùn)練課上，學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷，合作的創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流的氛圍，有的當(dāng)慈祥善良的媽媽?zhuān)械漠?dāng)即將參軍的哥哥;有的是綠茵場(chǎng)上足球健兒;有的是救死扶傷的白衣大夫……學(xué)生在自愿合作的基礎(chǔ)上，把自己心中想說(shuō)的話，就會(huì)像決堤的水一樣滔滔不絕地倒出來(lái)。但在互動(dòng)方面，互動(dòng)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兪强茖W(xué)知識(shí)的講解，不像笑話、幽默那樣有趣，在知識(shí)的面前，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，則成為互動(dòng)能否成功的關(guān)鍵所在了?；?dòng)我們常采用的方式有設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、提問(wèn)等，有時(shí)為了提高聲視效果，加深學(xué)生的記憶，可采用游戲、模擬等方式進(jìn)行互動(dòng)。這樣一方面增強(qiáng)了趣味性，可提高學(xué)生參與面，也同時(shí)能讓學(xué)生記憶深刻，甚至達(dá)到一次經(jīng)歷后，終生難忘，知識(shí)也就在不知不覺(jué)中掌握了。