陳智剛

【摘要】? 隨著新課程理念在課堂教學(xué)的深入進(jìn)行，語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。參與這次改革的語(yǔ)文教育工作者，或是一線的語(yǔ)文教師，大多能夠更為全面而理性地審視這次改革的得與失。一方面我們能看到這次語(yǔ)文課程改革的成績(jī)?nèi)绱孙@著;另一方面我們也看到了一些負(fù)面的影響，在目前中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，值得憂慮的問(wèn)題也不少，筆者略作歸納，認(rèn)為存在著五種弊端。

【關(guān)鍵詞】? 課程改革 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-016-01

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一、教師在課堂上不敢講，講得不精，學(xué)生在課堂上的收獲在減少

在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，教師講得過(guò)多過(guò)細(xì)。其實(shí)講得多并不見(jiàn)得是個(gè)錯(cuò)誤，多而精彩學(xué)生也會(huì)喜歡。但如果語(yǔ)文課變成了老師不顧對(duì)象的感受而喋喋不休的自我傾吐場(chǎng)所，學(xué)生也沒(méi)有了思考的空間和話語(yǔ)的權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的接受。人們把這種教學(xué)方式叫做“講授式”貶低者干脆稱(chēng)之為“填鴨式”。而當(dāng)下對(duì)知識(shí)的理解，更多的著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，要教給一些學(xué)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。因此便有了“積極提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”這一理念提出。這是一個(gè)革命性的主張，在實(shí)踐中也起到了作用。但由于思維習(xí)慣上東西方人有差別、中國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)傾向于傳道授業(yè)解惑，班級(jí)人數(shù)太多，語(yǔ)文教師整體素質(zhì)偏低等原因，所以當(dāng)我們把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)了一些我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新;老師講得少正好可以掩蓋他們知識(shí)儲(chǔ)備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是有些地方的課程改革，學(xué)生從課堂上獲得的知識(shí)反而不如以前。所以要正確處理接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

二、學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)受到削弱，部分學(xué)生語(yǔ)文水平有下降的趨勢(shì)

這幾年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，這很好，但不能以此來(lái)否定過(guò)去的“雙基”訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)問(wèn)題上也沒(méi)有誤導(dǎo)，少提或不提“訓(xùn)練”二字也并不意味著放棄基礎(chǔ)積累，而是認(rèn)為語(yǔ)文的那些條條框框知識(shí)性的內(nèi)容，不必讓學(xué)生死記硬背;語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是接觸大量語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累?，F(xiàn)在有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。不好好引導(dǎo)研讀文本，不注重引導(dǎo)品味語(yǔ)言，不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)文章技巧，練習(xí)設(shè)計(jì)多是大而無(wú)當(dāng)?shù)恼w把握，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生引向課外。現(xiàn)在的課堂，熱鬧的討論場(chǎng)面多了，瑯瑯的讀書(shū)聲稀了。經(jīng)過(guò)多年的課改，有些老師說(shuō)，學(xué)生念錯(cuò)別字以及寫(xiě)病句的現(xiàn)象比過(guò)去多了，現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)不如以前好了。

三、課堂成了精英論壇，兩極分化嚴(yán)重

現(xiàn)在課堂，學(xué)生思維活躍了，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，老師精講少講，帶來(lái)的是學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)?？杉?xì)一查問(wèn)題就來(lái)了。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，一節(jié)課四五十分鐘，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生重復(fù)“表演”，多數(shù)學(xué)生成了課堂的聽(tīng)眾和看客。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)的機(jī)會(huì)。那些發(fā)言很有可能本來(lái)就是重點(diǎn)生，同學(xué)們眼中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一等公民，課改讓他們有了更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣自然也可能花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，思考問(wèn)題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲;反之那些平時(shí)少言本來(lái)語(yǔ)文水平一般的人更覺(jué)得“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”他們?cè)谡n堂上的時(shí)間是在看別人表演，自己也就不用準(zhǔn)備，不用思考。在這種情況下，他們的收獲反而不如在傳統(tǒng)課堂上。以前老師的灌輸至少對(duì)大家都是平等的，都有一雙眼睛，一雙耳朵，一支筆。現(xiàn)在這樣的話重視了少數(shù)，忽視了多數(shù)，而這個(gè)多數(shù)恰恰是我們?cè)谡n堂教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注的。老師要關(guān)注他們，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)，養(yǎng)成大膽表現(xiàn)自己的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。不然長(zhǎng)期當(dāng)聽(tīng)眾和看客，會(huì)減退學(xué)習(xí)興趣，淡化學(xué)習(xí)意識(shí)，成為課堂學(xué)習(xí)的邊緣人和弱勢(shì)群體，最終會(huì)成為人格不健全、學(xué)習(xí)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)的“淘汰者”。這樣下去隱伏著一種危險(xiǎn)，學(xué)生中語(yǔ)文能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的良好目標(biāo)可能會(huì)落空。

四、務(wù)虛不務(wù)實(shí)，課堂學(xué)習(xí)上學(xué)生是君子動(dòng)口不動(dòng)手

目前的語(yǔ)文教學(xué)，普遍存在著一種傾向，學(xué)生課堂上朗讀、默讀、答問(wèn)、討論、辨論很多，可是動(dòng)手卻很少;更有甚者，學(xué)生在課堂上如同坐茶館，你說(shuō)過(guò)來(lái)我說(shuō)過(guò)去，有意見(jiàn)，爭(zhēng)一爭(zhēng)，動(dòng)聽(tīng)的，笑一笑。這種君子動(dòng)口不動(dòng)手的課堂教學(xué)現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)虛而不實(shí)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，我們只能培養(yǎng)出一批批紙上談兵的趙括先生，甚至有可能養(yǎng)成學(xué)生怠于動(dòng)手的懶惰惡習(xí)。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，首先要自主，要有對(duì)文本的個(gè)性化解讀。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，還需要傾聽(tīng)和表達(dá)。老師的講解和學(xué)生的見(jiàn)解，都是自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽(tīng)過(guò)之后及時(shí)記錄下來(lái)，便于課下理解比照;為了讓口頭表達(dá)更加準(zhǔn)確、清晰、流暢，往往只要寫(xiě)出發(fā)言的要點(diǎn)、提綱、提示語(yǔ)，哪怕只有幾個(gè)字，能使自己講起話來(lái)心中有數(shù)，有條不紊。要不然的話，長(zhǎng)期務(wù)虛不務(wù)實(shí)，君子動(dòng)口不動(dòng)手，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)是非常不利的。

五、評(píng)價(jià)改革跟不上，成為制約語(yǔ)文課程改革的“瓶頸”

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)建議是非常重要的，它是指導(dǎo)新一輪評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性?xún)?nèi)容?？上гu(píng)價(jià)中穿新鞋走老路的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，即老師受訓(xùn)獲得了一些課程改革的新理念，課堂教學(xué)也有一些新面目，但臨到評(píng)價(jià)時(shí)仍然是老辦法，一張?jiān)嚲矶ńK身。所以當(dāng)語(yǔ)文課程改革開(kāi)展得轟轟烈烈，而我們看到的卻仍然是一張張?jiān)嚲?，一道道練?xí)，感受到的仍然是那么沉重的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我們的笑容就會(huì)凝固。

當(dāng)然，當(dāng)前語(yǔ)文課堂改革的成績(jī)是巨大的，收效也是大家有目共睹的。筆者指出一些在課堂改革中的憂慮和存在的問(wèn)題，并不是吹毛求疵，而是想讓語(yǔ)文課程改革中的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加完美，讓語(yǔ)文課程改革的春天變得更加春意盎然！