劉歐

摘要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能只限于單純地依賴模仿與記憶，要讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識。

關(guān)鍵詞：情境;機(jī)會;合作交流

中圖分類號：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）10-0046

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能只局限于單純地依賴模仿與記憶，而是要讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。如果僅僅以教為中心、以教案為本、圍繞教材學(xué)習(xí)，也就是“我講你聽，我問你答”，課堂氣氛就會沉悶。而七年級學(xué)生的年齡特征就是：天真活潑，愛說愛動。為了引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識，實現(xiàn)新課標(biāo)下七年級學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化目標(biāo)，筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

好奇心和求知欲是中小學(xué)生的共同心理特征。這就要求教師在引入教學(xué)內(nèi)容時，力求通俗、有趣、形象生動，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是學(xué)生能否學(xué)好一堂課的關(guān)鍵。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，教材的表述卻不如語文那么豐富，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定困難。為此，在教學(xué)中，教師絕不能采取擠壓、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的聰明才智，把握學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)自主探索的欲望，使學(xué)生自己挖掘問題，自主學(xué)習(xí)。

如在《字母表示數(shù)》的教授中，筆者是這樣引入的：先請學(xué)生說出自己的年齡。筆者的要求是：將年齡數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14，說出結(jié)果。筆者就可以一口說出他的年齡。學(xué)生覺得很好奇，想知道究竟為什么？教師怎么有這樣的“特異功能”呢？有位同學(xué)說：“你是我們的班主任，你當(dāng)然很了解我們?！庇谑?，筆者就讓他用他父親的年齡來算，說出結(jié)果。筆者也能一口就說出他父親的年齡。這下學(xué)生的興趣更高了。筆者乘機(jī)“賣關(guān)子”，問：“想知道其中的奧妙嗎？”學(xué)生都說：“想”。接著，筆者說學(xué)了本章內(nèi)容后你也就有了這樣的“特異功能”了。這樣，伴隨學(xué)生自身的情感，主動積極學(xué)習(xí)成為他們自己的需要。

二、創(chuàng)造機(jī)會，營造合作交流氛圍

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同生活。在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作的精神是教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，筆者盡量建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“師生、生生交流”的機(jī)會，使學(xué)生感到自由、輕松，使學(xué)生成為交流的主體。合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信。

筆者在《正方體的展開與折疊》的教學(xué)中，在班級采取了“五人小組合作學(xué)習(xí)”的方法。“五人”中，一人是組長，四人是組員。授課時，筆者設(shè)計如下探究活動。

1. 引導(dǎo)學(xué)生將正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形。

（1）每個學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的正方體沿某些棱剪開，展成一個平面圖形。

（2）將自己得到的平面圖形在小組內(nèi)展示、交流，并說明各自的不同剪法。

（3）先請一組學(xué)生將他們的展開圖畫到黑板上，其他小組有不同的展開圖的上講臺來補(bǔ)充。

2. 你能設(shè)法得到如圖所示的平面圖形嗎？得到的學(xué)生請上臺演示。

3. 反之，怎樣的平面圖形（六個正方形相連的圖形）能折疊成一個正方體呢？如圖所示的圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個正方體？試折疊一下，并進(jìn)行小組交流。

首先讓學(xué)生動手實踐，找出問題，再獨(dú)立思考，然后帶著問題聽教師講解，最后在學(xué)習(xí)組長的組織下，在組內(nèi)與學(xué)生互相幫助、合作探索，共同解決問題，一起體驗交流的喜悅。這種教學(xué)模式會使每位學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮。

三、留足空間，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)就像生命離不開水，離不開陽光和空氣一樣，不能沒有時間和空間。留足思維的空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游。新的教學(xué)理念要求：課堂要以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。所以，教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間。七年級學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料和構(gòu)建解決問題的模型外，還要把學(xué)習(xí)與探索的時空留給學(xué)生。問題就會在學(xué)生的自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決。比如在探索規(guī)律這一節(jié)的過程中，筆者有這樣的設(shè)計：

1. 日歷中橫行相鄰的三個數(shù)之間有什么關(guān)系？你能用字母表示它們的關(guān)系嗎？豎行三個數(shù)呢？斜對角的三個數(shù)呢？

2. 陰影方框中的9個數(shù)與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？

3. 這個關(guān)系對其他方框成立嗎？用代數(shù)式怎么表示？

4. 這個關(guān)系對所有的月歷都成立嗎？為什么？

學(xué)生對于這樣的問題很感興趣，討論得也很激烈。這個并不復(fù)雜的問題也許花了他們不少的時間和精力，卻反映了課堂上問題意識的延續(xù)性、后繼性。最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有知識，解決實際問題的成功情感體驗。

在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使學(xué)生之間、師生之間成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在成果展示的過程中，學(xué)生間增強(qiáng)了交流、交往能力和競爭意識，在合作的過程中，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神和使用數(shù)學(xué)的意識。這是一種研究性學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變意義深遠(yuǎn)，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和全面、和諧的發(fā)展。

（作者單位：貴州省遵義市第五十五中學(xué)校? ? 563000）