安義蓉

摘要：對于小學生而言，閱讀教學以及作文教學兩者密不可分。閱讀能夠增添學生的素材積累，為寫作打下基礎(chǔ);作文則是組織語言、構(gòu)造篇幅的過程，能夠為閱讀能力的提升起到輔助作用。站在人文主義的立場，課外閱讀能提高學生的文學素養(yǎng)，對培養(yǎng)新時代文化修養(yǎng)深厚的人才同樣具有重要意義。本文從課外閱讀對小學作文寫作的重要性進行概述，并對如何利用課外閱讀的方法提升小學生的寫作水平進行簡單分析，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀

中圖分類號：G633.34? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0055

在當今的小學作文教學中，學生寫作出現(xiàn)的主要問題是無病呻吟，文章內(nèi)容不真實，語言組織比較凌亂，這是因為文學基礎(chǔ)薄弱造成的。因此，鼓勵學生積極進行課外閱讀非常有必要，因為在閱讀的過程中可讓學生積累大量詞語，有利于寫作時的更好表達，同時可以讓學生打破思維局限性，提高分析能力。在當前的教學形勢下，教師應(yīng)針對小學語文作文教學中存在的問題，進行積極解決，同時將課外閱讀融入作文教學中，進而豐富學生的知識儲備，促進學生知識能力的提升。

一、激發(fā)學生語文寫作的興趣

由于小學生年齡尚幼，心智還處于發(fā)展階段，因此其自我約束能力相對較差。在課堂學習時，很難長時間保持注意力集中，使得課程的質(zhì)量達不到應(yīng)有的要求。基于這種情況，教師可以從學生的興趣入手，以此提升其學習積極性，從而促使其能夠自主投入到語文作文的學習中，并轉(zhuǎn)變對于語文寫作的態(tài)度。為此，教師可以培養(yǎng)學生對語文課外閱讀的興趣，以此提升自身的語文素養(yǎng)。首先，教師需要樹立榜樣的力量，成為學生模仿的對象，例如教師在自習課時便可以進行課外閱讀，積極向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物，在課余時間還能陪學生一同閱讀，并相互進行溝通和交流。教師在閱讀時，一定要展現(xiàn)出自己對于課外閱讀的熱愛，從而能夠在潛移默化的過程中對學生進行感染和影響。

二、加強學生的社會意識

語文是一項重要學科，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，語文教學不僅是讓學生掌握基礎(chǔ)理論知識以及讀寫識字，更重要的是使學生能夠正確運用語文知識與他人進行交流溝通。語文教學與我們的日常生活極為貼近，引領(lǐng)學生進行課外閱讀，有助于學生了解社會的方方面面，在閱讀過程中積累寫作素材，有助于充實內(nèi)心情感。課外閱讀能夠增強學生的社會意識，學生運用寫作手法，將社會意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模M而在作文中體現(xiàn)出來，加深學生的社會現(xiàn)實性。教師可以推薦給學生一些優(yōu)秀的社會意義讀物《愛的教育》《魯濱孫漂流記》等，使學生能夠從閱讀過程中學習到主人翁身上的堅毅精神，也養(yǎng)成了善于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、幫助學生積累寫作素材

小學生在課外閱讀過程中，可以選擇不同的題材、體裁的文章進行閱讀，并在閱讀過程中學習到不同文章的寫作方法和表達方式。學生將這些知識運用到自己的作文中，不僅能夠讓作文內(nèi)容更加豐富，還能提高作文質(zhì)量，從而提升學生的寫作水平。比如，在學習完《黃果樹瀑布》這篇課文后，教師可讓學生在課外閱讀更多關(guān)于寫景的文章，并在一周以后將學生組織起來，讓學生分享自己的讀書心得，將自己喜歡的句子、段落記錄下來，并分享給其他學生。然后，教師再讓學生寫一篇有關(guān)自然景色的作文，以表達自己對大自然的喜愛。學生在寫作的時候，就可以將這些優(yōu)美的句子進行轉(zhuǎn)換，用到自己的作文中。

四、培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維

小學生進行課外閱讀，豐富多彩的世界以及跌宕起伏的故事情節(jié)都通過文字的描述充分展現(xiàn)出來。文字描述給小學生帶來了無窮的想象空間，每個人依照自身不同的生活經(jīng)歷以及情感體驗會有不同的畫面展現(xiàn)，無論是童話故事、神話故事還是詩歌、散文，其描寫的各型各色的人、或喜或悲的情、美輪美奐的景等，這些都豐富了小學生的精神世界，使小學生充滿想象力。同時，通過課外閱讀豐富知識、拓展眼界，小學生的發(fā)散思維也得到有效培養(yǎng)?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”，廣泛閱讀使小學生在無形中吸納了思維的精華、智慧的思想，使其在作文寫作中能夠發(fā)揮其想象力以及發(fā)散思維，創(chuàng)造更優(yōu)美的文章。

五、提高學生的語文寫作水平

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師主要注重知識的灌輸，忽視課外閱讀的重要性，錯誤地認為課外閱讀與學習成績不存在聯(lián)系。然而，實際上，豐富的課外閱讀對于學生的學習成績大有裨益，特別是可以提高學生的寫作水平。除此之外，通過開展課外閱讀活動，不僅可以豐富學生的語文寫作素材，而且可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與提高學生的想象力。為此，在開展小學語文作文寫作教學活動中，要引導(dǎo)學生靈活運用各種文學素材，從而讓學生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。總之，教師在語文作文教學中要引導(dǎo)學生進行課外閱讀，從而促進學生寫作水平的不斷提升。

六、擴大學生的成長空間

小學生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們在自身發(fā)散性思維的潛力方面十分具有優(yōu)勢，這對于學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)是有利的。教師在進行小學語文寫作教學實施的時候，必須要站在學生的角度出發(fā)進行思考，盡量找到更加具有針對性的教學資源和策略，有效推動學生想象力和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，最終在學生的主體成長中發(fā)揮出積極作用。教學延伸是語文寫作教學的前瞻性前提，在該教學模式下，可以使得學生的成長空間得到有效擴大。課外閱讀是教學的有效延伸，它的延伸性不僅僅體現(xiàn)在閱讀教學和閱讀能力的培養(yǎng)中，同時對寫作方面的教學和能力的提升也比較明顯。在課外閱讀的幫助下，無論是閱讀教學還是寫作教學都能夠得到有效延伸，使得學生的成長空間得到有效擴大。

總之，課外閱讀不僅有助于學生的寫作能力提升，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。進行課外閱讀時，教師要引導(dǎo)學生感悟其中的美文佳句，從精美的景物人物描寫中揣摩作者的寫作意圖，把握文章的深處內(nèi)涵，鍛煉學生的閱讀理解能力。教師選取的課外閱讀書籍要具有經(jīng)典性，以便在為學生提供多樣化語言的同時，能夠啟發(fā)學生的寫作思路，調(diào)動學生寫作的積極主動性。

（作者單位：貴州省銅仁市燈塔小學? ? 554300）