摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了明確要求，信息技術(shù)的快速發(fā)展給初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)，在信息技術(shù)情境下如何發(fā)展學(xué)生的交際、表達(dá)能力，這是當(dāng)前所有語(yǔ)文教師所面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0082

隨著新課程教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)，口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到初中語(yǔ)文教師的重視?？谡Z(yǔ)能力包括學(xué)生聽(tīng)的能力與說(shuō)的能力，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠快速融入教學(xué)情境，這對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)欲望、提升學(xué)生的交際水平將起到積極的促進(jìn)作用。下面筆者就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)情境下語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方式。

一、營(yíng)造氛圍，課前演講

堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘演講，以“歷史上的今天”曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件作為演講內(nèi)容。為了營(yíng)造演講氛圍，筆者動(dòng)員學(xué)生利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集并整理相關(guān)材料，并通過(guò)PowerPoint進(jìn)行加工美化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的演講熱情。

例如，在每年的9月18日，筆者都組織學(xué)生進(jìn)行演講，提醒大家勿忘國(guó)恥，以史為鑒。演講的學(xué)生通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量有關(guān)九一八事變的圖片、文字素材，并配以激昂奮進(jìn)的音樂(lè)作為背景，結(jié)合自身對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)民族精神的詮釋?zhuān)犊愒~，暢所欲言。通過(guò)這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。課前3分鐘演講給學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，訓(xùn)練效果十分理想。很多性格較為內(nèi)向的學(xué)生也能夠在一種自然逼真的情境下暢所欲言，敢于將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，不僅開(kāi)闊了大家的知識(shí)視野，同時(shí)提升了他們的傾聽(tīng)能力、交流能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)他們活潑開(kāi)放的性格也起到一定的作用。

二、利用劇情，配音表演

對(duì)于初中生而言，影視劇通常是他們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。事實(shí)上，教師也可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合自身的教學(xué)計(jì)劃，將一些經(jīng)典的文學(xué)作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學(xué)生在借助影視劇情了解人物關(guān)系，體會(huì)文章中心思想的同時(shí)，再通過(guò)配音表演來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，寓教于樂(lè)

新課標(biāo)注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話的能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程……對(duì)于課文的內(nèi)容，學(xué)生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題”。毋庸置疑，閱讀是提升語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的重要形式，而且在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力方面具有普通閱讀方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，借助浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，學(xué)生可以找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容;其次，可以進(jìn)行有聲閱讀，這可有效提升學(xué)生的語(yǔ)感;再次，配合專(zhuān)業(yè)錄音軟件，如Cooledit、先鋒錄音、Focus MP3 Recorder等，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，輕松自如地進(jìn)行錄音，以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的跟讀、復(fù)讀、模仿等練習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠全身心投入到口語(yǔ)練習(xí)中，不必?fù)?dān)心教師或同學(xué)對(duì)自身的評(píng)價(jià)。在輕松愉悅的“人機(jī)對(duì)話”中，學(xué)生找回了自信，提升了閱讀活動(dòng)的廣泛性和趣味性，在潛移默化中達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)目的。因此，合理挖掘網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，是當(dāng)前及今后語(yǔ)文教師工作的重點(diǎn)。

四、情景呈現(xiàn)，促進(jìn)交流

利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以輕松自如地再現(xiàn)生活情景，而且可以將自然風(fēng)光、神秘宇宙、人間萬(wàn)象等自然人文景觀呈現(xiàn)出來(lái)。在這樣的情景下，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生溝通與交流的欲望，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由交流與討論的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)自己的想法。

例如，在講解朱自清先生的名篇佳作《春》時(shí)，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一幅令人心曠神怡的春天畫(huà)面。課件呈現(xiàn)的是欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天，地上是大片嫩綠的小草，田野中是一棵棵盛開(kāi)的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，在如火如荼的花團(tuán)中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，還有牧童嘹亮的笛聲……這樣的情景正是作者所要表達(dá)和傳遞的積極情感。教師可依不同場(chǎng)景設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行交流與討論：

1. 春草圖。本文寫(xiě)小草突出了它的哪些特征？“鉆”字用的好，好在哪里？此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫(xiě)景？

2. 春花圖。作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)春的特點(diǎn)？

3. 春風(fēng)圖。“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，此句運(yùn)用了哪些修辭手法？找出運(yùn)用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

4. 春雨圖。作者從靜景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？

5. 迎春圖。由什么景物引出人迎春？頌揚(yáng)了一種什么精神？

通過(guò)師生交流與生生討論，學(xué)生能夠從課件所呈現(xiàn)的情景中深刻體會(huì)作品中所要表達(dá)的思想情感，然后再結(jié)合教師的講解與文章閱讀，會(huì)對(duì)文章的中心思想有全面的把握和理解，從而使交流的主題會(huì)更加深入。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的廣泛應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)水平起到舉足輕重的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理采用教學(xué)策略，采取有效的訓(xùn)練方法，讓口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、既有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又能說(shuō)能寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才鋪設(shè)陽(yáng)光大道。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：韓忠山（1982.1-），男，漢族，甘肅定西，本科，一級(jí)教師，研究方向，教育教學(xué)。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣什川初級(jí)中學(xué) 743308）