葉志斌

【摘要】? 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，其可以利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能改善沉悶無趣的課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。本文則對小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行簡單的分析，并就此種學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用提出幾點建議，希望能推動我國初中教學(xué)教學(xué)工作的有序發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作 合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-207-01

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前言

合作學(xué)習(xí)的主要特點在于增加了師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，而且在相互的交流溝通過程中，學(xué)生的邏輯能力、語言能力等均得到有效的鍛煉與提高。然而，想要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用與價值，數(shù)學(xué)教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓其能主動在交流合作中學(xué)習(xí)、探究，最終促進(jìn)個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

一、優(yōu)化小組建構(gòu)，提高合作熱情

想要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，數(shù)學(xué)教師首先要做好小組建構(gòu)工作。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般是以座位來進(jìn)行分組，這種分組方式過于死板、僵化，難以充分調(diào)動學(xué)生的合作熱情。因此，教師不妨嘗試著讓學(xué)生自行分組、自由結(jié)合，這樣可以提高小組內(nèi)部的和諧度與團(tuán)結(jié)度，從而最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教師在分組前還必須要做好相應(yīng)的評估工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定分組方式、小組人數(shù)等，保證每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得鍛煉與提高。

例如學(xué)習(xí)到《有理數(shù)》這個部分的內(nèi)容時，教師先不急于講解有理數(shù)的概念與性質(zhì)，而是讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，并就有理數(shù)的形式、分類等展開討論。為保證課堂討論的秩序，教師還應(yīng)要求每組分別選出一個組長，負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論，并就討論的內(nèi)容、過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在小學(xué)合作討論學(xué)習(xí)過程中，教師可以具體觀察到每一位學(xué)生、每一個小組的討論積極性，這對于今后完善分組模式具有重要的意義。課堂討論結(jié)束以后，教師可以要求組長詳細(xì)匯報本組討論的結(jié)果，并就此給出積極與肯定的評價。科學(xué)合理的分組對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高具有重要的意義，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重其意愿與興趣，以此保證小組互動的有效性。

二、豐富合作形式，糾正學(xué)習(xí)方向

對于大多數(shù)學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師在采取小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時，不僅要考慮到教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容，還應(yīng)考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，并根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)情況來對合作的形式進(jìn)行豐富與完善，以更新學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作體驗，從而不斷提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師可以采用的合作形式有很多，例如小組辯論、小組競賽、小組檢查等，這些合作學(xué)習(xí)形式都具有很強(qiáng)的參與感，因此，教師在選擇合作模式的時候可以讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如學(xué)習(xí)到《數(shù)軸》這個內(nèi)容時，教師可以在征求學(xué)生意見的情況下設(shè)計一個具有合作性質(zhì)的游戲：小組學(xué)生輪流上講臺站成一排，手中抓住一條細(xì)繩，每人代表一個數(shù)字，以右邊為正方向，數(shù)學(xué)教師隨意喊出一個數(shù)字，代表該數(shù)字的學(xué)生則大聲喊：“到”，為保證游戲的效果，教師可以安排學(xué)生提前進(jìn)行彩排。課堂游戲開始之后，教師可以隨機(jī)喊數(shù)字，學(xué)生則根據(jù)其喊出的數(shù)字進(jìn)行回應(yīng)，在必要的情況下，教師可以對改變學(xué)生所代表的數(shù)字，以不斷提高其反應(yīng)能力。由此可見，教師利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分表代表數(shù)軸上各個點的位置，可以非常生動而形象地展現(xiàn)了數(shù)軸的基本內(nèi)容與性質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、明確合作分工，提高合作效果

初中數(shù)學(xué)教師在采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時，不僅要保證分組的科學(xué)性與合理性，還要做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，保證每一位學(xué)生均能參與其中，并明確自身職責(zé)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。一般而言，任務(wù)分配工作主要由小組長負(fù)責(zé)，而且教學(xué)內(nèi)容與合作模式不同，任務(wù)分工自然有所不同，例如問題投放、記時間記錄、總結(jié)分析、成果驗收等，組長必須要認(rèn)真做好相應(yīng)工作，但教師也應(yīng)當(dāng)時介入其中，給予組長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，保證分工的科學(xué)性與明確性。

例如學(xué)習(xí)到與“絕對值”相關(guān)的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以給出一組沒有規(guī)律的數(shù)字供學(xué)生進(jìn)行分析與討論，讓其嘗試著求出每個數(shù)字的絕對值，隨后再對有理數(shù)a絕對值的具體規(guī)律進(jìn)行歸納。如教師給出的一組數(shù)字為“-3，0.5，5，58，0”，學(xué)生則會快速行動起來，分工進(jìn)行合作討論，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析求出絕對值，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提出問題……。當(dāng)然，在討論的過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆骸跋惹蟪雒恳粋€數(shù)字的絕對值，隨后再對原數(shù)與絕對值進(jìn)行觀察分析，并就此總結(jié)出絕對值的具體規(guī)律?！庇纱丝梢?，良好的分工適時的點撥對小組合作學(xué)習(xí)效果得提高具有重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的工作，以此保證保證合作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)不僅能活躍氛圍，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)心得，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高。但教師在運用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，并通過優(yōu)化小組建構(gòu)、明確合作分工、豐富教學(xué)模式等方式來充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，以此提高教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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