彭雪冰

【摘要】? 隨著新課程改革浪潮的奔涌而來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中一些不合時代發(fā)展、不合學(xué)生發(fā)展、不合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)理念逐漸顯現(xiàn)了出來，對教育教學(xué)效果的提高造成了一定程度的制約。所以在新課改背景下如何構(gòu)建高中物理高效課堂就非常值得廣大教師開展深入的探究了。

【關(guān)鍵詞】? 新課程改革背景下 高中物理 高效課堂 構(gòu)建措施

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-213-01

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高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時期，能否保證高中教育教學(xué)的高效開展，直接決定著高中生能否成功順利通過高考，進(jìn)入自己理想的學(xué)府接受更高一級的教育。在應(yīng)試教育這種思想的影響下，高中物理教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注程度較高，對學(xué)生進(jìn)行較為機(jī)械的單純理論講授，導(dǎo)致學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)大面積下滑，更是直接導(dǎo)致了高中物理教學(xué)的效果持續(xù)走低。因此在新課程改革的大背景下，如何構(gòu)建高中物理高效課堂就必須引起廣大教師的重視了。

一、讓學(xué)生對物理教學(xué)充滿興趣

為了保證新課改背景下的高中物理課堂教學(xué)實效性的更大提升，廣大高中物理教師必須從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律入手，充分了解高中生盡管已經(jīng)在性格和心理方面趨近于成熟，但是仍然具有較強(qiáng)的幼稚性的特點，在日常教學(xué)中通過豐富多樣的教學(xué)方法來提升學(xué)生對于物理學(xué)科的濃厚興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的更大提高，進(jìn)而讓學(xué)生能夠踴躍參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)摩擦力的過程中，為了讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識摩擦力，教師組織學(xué)生進(jìn)行了實驗，首先拿出一個普通的啤酒瓶，瓶中灌滿了水，讓學(xué)生用手提起瓶子，學(xué)生很輕松就做到了。之后教師又讓學(xué)生在一個裝有洗潔精稀釋水的盆子中把手沾濕，再去提瓶子，學(xué)生卻很難做到了。這種極其貼近生活的小事例引起了學(xué)生的熱切關(guān)注，同時對于摩擦力的討論也熱烈開展起來。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被小實驗充分激發(fā)了出來，并對于摩擦力的概念、大小、方向、作用點、產(chǎn)生條件等均有了相應(yīng)的深刻理解，學(xué)習(xí)效果要比教師進(jìn)行講解強(qiáng)之有余，高效課堂的構(gòu)建自然也更與實效性了。

二、讓分層次教學(xué)發(fā)揮巨大作用

高中生畢竟還都沒有成年，其性格、思想、心理等方面還具有較強(qiáng)的可塑性，在個人的知識基礎(chǔ)、技能水平等方面還存在較大的區(qū)別，有的學(xué)生擅長計算，有的學(xué)生擅長實驗，有的學(xué)生擅長思維推理，學(xué)習(xí)水平也各不相同，所以如果教師采用統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一測試標(biāo)準(zhǔn)的方法開展教學(xué)的話，必定會有一部分學(xué)生出現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力不能同學(xué)習(xí)內(nèi)容切實符合的現(xiàn)象，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響。因此，采用分層次教學(xué)就非常有必要了。例如在《力的合成》教學(xué)中，教師就對那些學(xué)習(xí)能力較差的A層學(xué)生設(shè)置目標(biāo)為“了解分力、合力、力的合成、共點力的概念及內(nèi)涵”，能力中等的學(xué)生B層學(xué)生設(shè)置目標(biāo)為在A層學(xué)生的基礎(chǔ)上還要能夠了解平行四邊形定則，能力最高的C層學(xué)生需要在B層學(xué)生基礎(chǔ)上“初步形成等效替代的物理思想，能用力的圖示法求合力”。這樣一來學(xué)生們都有了和自己的最近發(fā)展區(qū)比較貼近的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過了一定的努力就能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不能不說是一種極大的促進(jìn)，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)效果自然十分理想，高中物理高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)也能夠順利達(dá)成了。

三、用信息化教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了極大的發(fā)展動力，對于教育教學(xué)效果的促進(jìn)作用自然也不容小覷了。在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，教師就采用了微課教學(xué)方法，把決定物體加速度的因素、加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系、牛頓第二定律的具體內(nèi)容以及公式、公式中各個物理量各自的含義與相互之間的關(guān)系、牛頓第二定律的應(yīng)用等內(nèi)容以時長為4分鐘到8分鐘之間的微課視頻的形式上傳到教師提前組建并組織全體學(xué)生加入的微信群中，讓學(xué)生在手機(jī)上或者電腦上下載視頻進(jìn)行觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者和同學(xué)進(jìn)行交流進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這樣的情況下，學(xué)生在教學(xué)真正開始之前就已經(jīng)對課堂上教師需要進(jìn)行講解的內(nèi)容有了一個深度的感知，也能夠把自己在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑、遇到的疑難在課堂上老師進(jìn)行講解時進(jìn)行針對性更強(qiáng)的聽講，確保真正有效的學(xué)習(xí)活動扎實開展，也為高中物理高效課堂的構(gòu)建提供了更加有力的保障。

結(jié)束語

在新課程改革的大背景下，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的潮流中，高中物理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升為基本動力，用多元化的教學(xué)方法為有效途徑，以多樣性的教學(xué)活動開展為必要策略，實現(xiàn)新課改背景下高中物理高效課堂構(gòu)建事業(yè)的不斷推進(jìn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李樹龍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00087-00087.

[2]陳亮.新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].中學(xué)物理，2015，33（9）：15-15.

[3]俞治祥.新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（27）：68-69.