唐春官

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，在小學(xué)課堂的實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意合理引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;核心素養(yǎng);課堂

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-015-1

數(shù)學(xué)，作為打開科學(xué)大門的鑰匙，無論在提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，還是為將來學(xué)習(xí)其他科目奠定思維基礎(chǔ)，都有著舉足輕重的作用。而小學(xué)階段是形成良好思維品質(zhì)和能力的重要時期，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，完成教學(xué)任務(wù)的同時，更重要的是要有意識有計劃的來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、了解特性，從學(xué)科入手

1.具象性。小學(xué)生的認(rèn)知特點是以具象為主，抽象為輔。因此，小學(xué)教師的教學(xué)方式便需要配合小學(xué)生的特點。蘇教版教材在這一方面系統(tǒng)并逐步地滲透了數(shù)學(xué)的思想方法，把重要的數(shù)學(xué)思想用小學(xué)生容易理解的應(yīng)用問題和生活實例呈現(xiàn)出來。

2.生活性。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)時以具象認(rèn)知為主，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)貼近生活，從學(xué)生熟悉的日常實際問題入手，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)將知識點融入生活，從實例入手，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.體驗性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，大多數(shù)問題都來源于生活，最終也服務(wù)于生活，幫助我們解決生活中的實際問題。那么在教學(xué)中，就應(yīng)該注重學(xué)生的參與，幫助他們在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中獲得體驗感。體驗分析問題、模型建構(gòu)、解決問題中的數(shù)學(xué)思想。

二、剖析內(nèi)涵，奠理論基石

什么才是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)？對于小學(xué)生來說，就是與之年齡及能力相匹配的邏輯思維能力、自主思考能力、解決實際問題的能力及良好的學(xué)習(xí)慣。這些是建立在小學(xué)生年齡特點與思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上的。

結(jié)合兒童心理學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生以具象認(rèn)知為主，對家長和老師的依賴性大，幫助他們建立邏輯思維與自主思考能力是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，而不能操之過急，做好從具體到抽象，從感性到理性，從依賴到自主的過渡。只有在符合他們認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助其逐步建立初級邏輯思維能力與自主思考能力，才是在課堂上提高學(xué)生核心素養(yǎng)行之有效的辦法。而對于解決實際問題，問題的選擇要合理謹(jǐn)慎，數(shù)學(xué)的建模要貼近孩子的生活并符合實際。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更需要學(xué)生與老師的配合，在課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)揮積極性與主動性。

三、提升素養(yǎng)，自課堂轉(zhuǎn)變

1.授人以魚不如授人以漁。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該充分意識到自己的作用，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，同時也不能忽略學(xué)生的主體作用。要知道“授人以魚不如授人以漁”，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，廣泛運用比較方法與歸納思想，提高學(xué)生的觀察、動手、理解和解題能力，使他們能夠舉一反三，進(jìn)行遷移類比，從而逐步建立起獨立自主思考的能力。

例如，在教學(xué)平面圖形面積計算方法時，學(xué)生通過將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形得到計算公式，化新知為舊知，理解了原理，接下來三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)就信手拈來。

2.知其然，也知其所以然。前面既然說到，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有具象性、生活性和體驗性的特點，那么在教學(xué)活動與設(shè)計例題的數(shù)學(xué)建模時，教師就應(yīng)該注重這些規(guī)律特點，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時候聯(lián)系實際、融入生活，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生“喜歡學(xué)、知道學(xué)、學(xué)會學(xué)”。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師也要多給學(xué)生舉實例，增加學(xué)生的親切感，提高學(xué)習(xí)的興奮度，從而讓學(xué)生更加深刻地理解知識的本意，做到“知其然，也知其所以然”。

例如，如果家中裝窗簾，窗簾布的尺寸應(yīng)該怎么確定？是比窗戶大還是一樣？又如，學(xué)習(xí)了利率，就可以讓學(xué)生自己去銀行走一走，了解一下，然后嘗試計算每年將壓歲錢存入銀行，三年后本金和利息一共多少？

3.好習(xí)慣受用終身。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，我們不得不強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，特別是在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去，人們習(xí)慣于將注意力放在學(xué)生家庭作業(yè)的完成過程及課下自學(xué)的習(xí)慣上，有意無意中忽略了課堂上教師對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的能動性。實際上，教師在對于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有十分重要的作用。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生明確上課的基本要求，如：專心聽講、積極表達(dá)、仔細(xì)審題、認(rèn)真作業(yè)等。在回答問題、課堂交流、完成作業(yè)時達(dá)到老師的要求。同時，教師也應(yīng)注重糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，避免學(xué)生上課三心二意、讀題填字漏字、交流消極怠慢、作業(yè)潦草拖拉等等。

4.孔子施教，各因其材。學(xué)生之間存在性格特點、思維方式、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力差別，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個體差異性，做到“因材施教”。就是指教師要依照不同學(xué)生的不同特點，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，布置任務(wù)，以求理想的成果。尊重不同學(xué)生之間的差異性和主體地位。[1]

例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時，事先先調(diào)查，掌握了學(xué)生對圓面積的了解程度，于是我分層設(shè)計教學(xué)：對于知道公式的同學(xué)，要求他們驗證并介紹來源;對于不知道的同學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究。每個人都有了自己的任務(wù)，也都有了自己的發(fā)展，人人都獲得了成就感。

學(xué)科核心素養(yǎng)是一個學(xué)科的精神所在，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的場所，也是教師與學(xué)生溝通交流的重要渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分理解本學(xué)科特點及核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓每一個孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能得到發(fā)展！

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱翠敏.淺談因材施教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂中的運用[N].神州，2018（08）.