郝素華

摘?要：在音樂教學中，教師要創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，尊重學生的個性差異，用激勵性的語言，以求最大限度地發(fā)揮學生自身的主觀能動性，使他們積極熱情地在藝術(shù)的廣闊天地中探索和求知。

關(guān)鍵詞：激發(fā);興趣

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-028-1

興趣是學習的動力。教師應(yīng)利用各種手段和方法，給音樂課堂創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的氣氛，從而有效地消除學生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，激發(fā)他們的學習興趣，使學生覺得，學習不是一件苦差事，從而表現(xiàn)出喜悅和求知的欲望，激起他們克服困難的意愿。

一、營造和諧輕松的學習氣氛

在帶領(lǐng)學生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》過程中，有部分學生對愛情主題較熟悉，我先讓學生唱一唱主題。在這基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學生關(guān)注各種音樂要素所發(fā)揮的藝術(shù)表現(xiàn)作用，鼓勵學生對音樂主題進行聯(lián)想和想象。如引導(dǎo)學生欣賞樂曲的引子：在豎琴和弦樂的演奏中，活潑明快、柔美抒情的旋律優(yōu)美飄逸而出，這旋律仿佛展現(xiàn)了春光明媚、鳥語花香的仙境般迷人景象。這樣，師生們欣賞著優(yōu)美的音樂，又放松了心情，如同沐浴在美麗的大自然中。在理解的前提下，學生的學習興趣自然就形成了。

二、呵護學生學習音樂的熱情

在教學中，教師應(yīng)與學生建立平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生關(guān)系，以求最大限度地發(fā)揮學生自身的主觀能動性，使他們積極熱情地在藝術(shù)的廣闊天地中探索和求知。有一次，我?guī)ьI(lǐng)學生欣賞民族管弦樂《豐收鑼鼓》之后，讓同學們說出對樂曲的感受。結(jié)果，有多種答案。有的說，這段音樂是打著鑼，敲著鼓，歡慶新年的音樂;有的說這是慶祝喜事的音樂;有的說，這是跳起秧歌，喜慶豐收的音樂。而其中有一位平時靦腆，性格內(nèi)向的女生，把手放在嘴唇上，不時地抬眼看看我，很不自信?？吹竭@種情形，我走到她面前，便投向熱情、信任的目光，激勵她大膽地說出自己的感受。她站起來膽怯地說：“我感覺節(jié)奏鏗鏘有力，情緒歡快高漲，力度強烈”。我豎起大拇指說：“你太棒了，真了不起，說的真好！”這樣，既緩解了學生的壓力和不自信，也給這位學生表現(xiàn)自我的機會。這可以讓他們敢于大膽地表述自己的感受，讓大家欣賞他們獨特的見解，鼓勵他們用不同的形式表達自己的感受，幫助他們樹立自信，同時體驗到學習和創(chuàng)新的快樂。

在課堂上，老師對同學們的評價語言上要準確、得體、機智、巧妙。如有些學生唱的聲音有點小了，老師可以這樣說：“我覺得你的聲音雖然小了點，但你的歌聲很有感染力，你能為我們再唱一遍嗎？”老師這樣婉轉(zhuǎn)的話語，既肯定了學生，又讓學生認識到自己的不足。

有一次，有個學生，看著書居然把歌詞唱錯了，引起了同學的哈哈大笑。我說：“雖然唱錯了詞，但是，他的聲音很響亮，讓他再試著唱一遍吧?！边@樣既不傷害學生的自尊，又鼓勵他認真學習，克服了恐懼心理。充分調(diào)動學生學習音樂的積極性。使音樂課堂，更富有生氣。

三、尊重音樂理解中的個體差異

音樂是一種情感藝術(shù)，本身就具有使人快樂的屬性。青少年是一個精力充沛，勇于探索的群體。他們都很想積極熱情的參與各項音樂活動，以便得到老師和同學們的肯定。所以，在教學過程中，老師不要忽略每一個學生，要全身心地把情感投入到每個學生身上，要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之中。因為，不同的學生，由于家庭環(huán)境，生活背景等的不同，在掌握音樂的技術(shù)上是不同的，對音樂的理解，感受與表達上也是不一樣的。所以，這種熏陶和感召力，不是生吞活剝的灌輸。我印象最深的一次，是欣賞交響樂《日出》后，要求同學們自由組合，談?wù)剬非睦斫?。大部分學生都是說樂曲從弱到強，太陽從東方冉冉升起，聽到了鳥兒清脆的歌聲這樣的場景。而其中有一位平時上課很調(diào)皮的學生，獨自在寫寫畫畫。我走過去仔細地看了看，他居然畫一些花花草草，還畫了一個太陽，而且太陽的光芒由弱到強慢慢放射出綠色的光芒，并且，又給這個特別的太陽畫了兩只伸展開的大手臂。我覺得這位學生的想法很特別，在課堂上展示給同學們看，頓時引起了全班同學的哄堂大笑：“看，多么可笑的太陽啊！怎么會有綠色的太陽呢？哈哈……”。這位同學在嘲笑中底下了頭。這時，我拿起他的畫，仔細地審視了一下后，又深情地注視了他幾秒鐘，然后，對同學們說：“這是我見過最具創(chuàng)意的藝術(shù)作品”，這時，課堂上頓時安靜下來，同學們瞪大了眼睛驚訝地看著我，然后，我對這位同學說：“讓老師來猜猜你這幅畫意圖吧！我想，你畫的可能是一個環(huán)保的太陽，希望地球上多一些花花草草，給未來留下一些綠色，因此，把地球也涂成了綠色。這個太陽伸開的兩只大手臂，可能是它在擁抱地球和人類和諧共處呢！”。同學們聽到我這樣的點評，都用欣賞的目光看著這位同學，這位學生又自信地昂起了頭。從此以后，這位學生上課音樂課時也逐漸地專注起來。

四、運用多媒體輔助音樂教學

如今的學生，最喜歡的就是流行音樂。而面對浩如煙海的經(jīng)典音樂，同學們是態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的鑒賞方法和能力。為了調(diào)動同學們學習音樂的熱情。我就根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，讓同學們通過豐富、形象、直觀的畫面與聲音，讓學生如身臨其境，積極引導(dǎo)學生對音樂美的體驗和理性認識。例如我嘗試先給學生放音樂劇《音樂之聲》的片段《哆來咪》，于是，我開始提問：“同學們剛剛看到和聽到了什么？”學生的情緒熱情高漲。隨后，老師趁熱打鐵，開始介紹這首歌曲的寫作背景，再給學生播放電影《音樂之聲》的片段。同學們?nèi)褙炞⒌赜^看了電影。這樣，他們不僅對這首歌曲有了直觀的了解，而且對片中的音樂也慢慢地熟悉了，這大大降低了學唱歌譜的難度，使他們樂在其中。