倪華軍

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的起點(diǎn)，以語(yǔ)言交流能力為平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文課程。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以極大地提升學(xué)生的實(shí)踐性、社會(huì)性和情境性。將合作學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，展開自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方法，可全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);有效政策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-101-1

合作學(xué)習(xí)是一種高效的自主學(xué)習(xí)方式，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求。下面筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題，提出一些建議，以期與廣大同仁一起積極探討，共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)生人數(shù)過多

現(xiàn)階段的課堂都是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教室空間過于狹小，一些良好的學(xué)習(xí)模式受到限制無(wú)法正常開展。在進(jìn)行大班教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量眾多，教室沒有辦法照顧到每一位學(xué)生，即使是合作學(xué)習(xí)法的引進(jìn)，也可能使得該小組的成員較多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)原有的學(xué)習(xí)意義。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有一部分學(xué)生精力無(wú)法集中，并且缺乏必要的自覺性，一旦教師沒有做好監(jiān)督工作，學(xué)生們很有可能出現(xiàn)分心的情況，進(jìn)而影響到周圍其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.缺少監(jiān)督

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)情況下就是一邊互動(dòng)一邊學(xué)習(xí)的模式。而一部分教師由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論了解不深刻，僅僅是為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中任由學(xué)生們開展自由互動(dòng)討論，而沒有參與到其中擔(dān)負(fù)起監(jiān)督引導(dǎo)的作用。由于小學(xué)生身體以及心理特點(diǎn)的限制，在小學(xué)階段開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，只有教室也參與到起到，才能夠給予學(xué)生更好的指引，引導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)工作應(yīng)該如何開展。一旦缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生們很可能會(huì)因?yàn)橐恍┬栴}發(fā)生爭(zhēng)吵，導(dǎo)致討論的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。

3.不能合理的使用合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)法作為創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一些年齡較大的教師而言，可能一時(shí)沒有辦法將原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。主要是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)法所需要的時(shí)間要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)備課時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)量也會(huì)增加使得一部分教師出現(xiàn)懶惰心理，在教學(xué)中選擇放棄合作教學(xué)法;還有一種情況則是一部分教師將合作學(xué)習(xí)法盲目地運(yùn)用到全部教學(xué)課程中。對(duì)于常識(shí)課一般是不需要使用合作學(xué)習(xí)法的，教師只需要教會(huì)學(xué)生如何寫字，如何發(fā)音即可。而一些具有創(chuàng)新性、探究性的課程則需要采取合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。這就要求語(yǔ)文教師在使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)掌握好度，有計(jì)劃、有選擇地使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

4.合作學(xué)習(xí)法過于形式化

一部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的理解過于形式化，認(rèn)為只要是在課堂中加入了小組討論環(huán)節(jié)，就代表了使用了合作學(xué)習(xí)法，卻不知道合作學(xué)習(xí)法的環(huán)節(jié)中小組討論僅僅是其中的一支。由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)法認(rèn)識(shí)的片面性，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中即使是運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，但是所起到的效果也不是很理想。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中使用的有效策略

1.支持策略

合作學(xué)習(xí)法屬于創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，比較適用于我國(guó)當(dāng)前的教育背景，但是由于使用時(shí)間較短，目前尚在摸索階段，因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中需要社會(huì)各個(gè)方面的支持與鼓勵(lì)，不僅需要教師，而且還需要學(xué)校以及家長(zhǎng)的配合。

2.提高教師的素質(zhì)

教師在合作學(xué)習(xí)課堂中擔(dān)任著計(jì)劃以及實(shí)施的角色，合作學(xué)習(xí)是沒有辦法在缺失教學(xué)參與的前提下進(jìn)行的。因此，合作學(xué)習(xí)法能否順利開展對(duì)教師自身的素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求。教師在選擇合作學(xué)習(xí)法時(shí)，首先要明白教學(xué)模式的內(nèi)容，以及如何將合作學(xué)習(xí)演變成高效的教學(xué)方法。教師要多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，不斷提升自身綜合素質(zhì)，以保證合作學(xué)習(xí)的效果能夠得到最大限度的顯現(xiàn)。

3.轉(zhuǎn)變師生觀念

教師在課上既是師者，又是學(xué)生的益友。老師應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，這代表著學(xué)生和老師的角色發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變的師生觀念，拉近了學(xué)生和老師的距離，學(xué)生可以對(duì)老師提出意見，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出比自己更好的創(chuàng)意。

4.提高教師的技巧

教師必須掌握課堂指導(dǎo)過程中的某些技能。他們不應(yīng)該濫用合作學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谡n堂上吵鬧。教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)總體把握，這樣每個(gè)環(huán)節(jié)都可以聯(lián)系起來(lái)，時(shí)間，學(xué)生的需要和教學(xué)的目的都被記住了。學(xué)校應(yīng)定期讓教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。它不僅可以提高教師的技能，還可以幫助家長(zhǎng)和學(xué)校。學(xué)校為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。家長(zhǎng)了解教師的勞動(dòng)成果，并與教師合作進(jìn)行教學(xué)。

5.提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

對(duì)于教育教學(xué)而言，學(xué)生獲得知識(shí)是其最主要的目的。學(xué)生需要知道合作學(xué)習(xí)是什么。教師應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)方法向?qū)W生解釋合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在小組討論過程中發(fā)現(xiàn)、分享和接受。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白他們是學(xué)習(xí)的主人，要積極主動(dòng)地展開思考和學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前非常重要的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了一些成效。但是，教師也應(yīng)該懂得，合作學(xué)習(xí)不是靈丹妙藥，它只是一種學(xué)習(xí)方法，只能適應(yīng)某些教學(xué)情境。同時(shí)，教師也要理解，合作學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來(lái)做好準(zhǔn)備才能有所作為。