魏永霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文； 觀察；興趣；積累；

想象

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

24—0099—01

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難?！边@話不假，一提起三年級(jí)作文，語(yǔ)文教師們往往會(huì)叫苦不迭。學(xué)生們也是白紙一張。作為一名從教多年的教師，我們都知道，文章是由段組成的，而段是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。這說(shuō)明詞語(yǔ)是作文的基礎(chǔ)，是寫好作文的關(guān)鍵因素。學(xué)生要寫好作文，就必須要有豐富的詞匯。要像建筑工人蓋房一樣，首先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，這樣才能蓋出高樓大廈。受此啟發(fā)，筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，在作文教學(xué)這一領(lǐng)域摸索出了一些自己的門道，讓學(xué)生們喜歡作文、輕松作文。下面，我談幾點(diǎn)自己膚淺的看法。

第一把鑰匙：觀察與興趣是動(dòng)力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也才能顯得真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如，學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，在習(xí)作課的前幾天就讓學(xué)生觀察動(dòng)物，同時(shí)緊扣本單元的課文內(nèi)容進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，告訴學(xué)生觀察要有一定的順序，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫動(dòng)物的方法。到了正式寫作時(shí)，教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的外形以及它的生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的小故事，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文來(lái)就不會(huì)覺得難了。

第二把鑰匙：積累是寫作的源泉

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能達(dá)到文思如涌、筆下生花。否則，心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，教師只有堅(jiān)持不懈進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。為此，每天總有一項(xiàng)不變的作業(yè)——摘抄好詞好句、名言、古詩(shī)詞、成語(yǔ)故事、四字詞語(yǔ)等，定期檢查。這樣便為寫作開掘了鮮活的、永不枯竭的源泉。同時(shí)，利用班隊(duì)與讀書課不失時(shí)機(jī)地開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言及其應(yīng)用的印象。只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，作文也能生動(dòng)鮮活起來(lái)。

第三把鑰匙：想象是拓文之路

想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。善于創(chuàng)新，就必須善于想象。而作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然、光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力要充分利用好教材，讓作文教學(xué)妙趣橫生，讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體。如，一年級(jí)上冊(cè)教材中的《拔蘿卜》，文中告訴了讀者老爺爺拔不動(dòng)蘿卜時(shí)喊老婆婆來(lái)幫忙，結(jié)果仍然拔不動(dòng)蘿卜，接著老婆婆喊小姑娘，小姑娘喊小狗來(lái)幫忙，此時(shí)的大白蘿卜還是沒(méi)有拔出來(lái)，于是把這樣的空白留給學(xué)生來(lái)想象，小狗會(huì)喊誰(shuí)來(lái)幫忙？他們是怎樣齊心協(xié)力來(lái)拔蘿卜的？在交流匯報(bào)中讓學(xué)生借助文中的句子來(lái)說(shuō)，然后再用文字記錄下來(lái)，這樣一篇小小的想象作文就輕而易舉地誕生了。

第四把鑰匙：練筆提高習(xí)作能力

平時(shí)作文教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至?xí)r事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而降低了寫作的難度。此外，學(xué)生作文往往成文率不高，突出問(wèn)題就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀語(yǔ)文教學(xué)時(shí)訓(xùn)練落實(shí)不到位所致。因此，講讀課文教學(xué)中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式，如：先……再……最后……進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說(shuō)話、寫文要按一定順序，方能把意思表達(dá)清楚。

總之，從三年級(jí)開始，作文教學(xué)還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要教師多一份用心，講究一下方法，捕捉文本中可利用的一切資源，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉、得到提高，久而久之，相信每一個(gè)學(xué)生都能寫出不錯(cuò)的作文。

編輯：張慧敏