汪軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文； 高效課堂； 預(yù)設(shè)；規(guī)律；優(yōu)化

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0100—01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育取得了明顯的進(jìn)步。近年來，語文教學(xué)更加重視提高課堂教學(xué)效率，而不是過分地重視教學(xué)進(jìn)度，這是因?yàn)槠娴刈非蠼虒W(xué)進(jìn)度容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。那么，在新課改的背景下，教師如何才能夠構(gòu)建高效課堂呢？筆者總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面去分析如何去構(gòu)建語文高效課堂。

一、通過預(yù)設(shè)，提升課堂的靈性

一些教師在課堂上能夠機(jī)智靈活地處理各種細(xì)節(jié)上的問題，那是因?yàn)檫@些教師在教學(xué)前都做了各種預(yù)設(shè)。首先，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的是良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么教師在備課時要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《趙州橋》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放趙州橋的圖片、視頻以及一些文字性的介紹，讓學(xué)生對趙州橋不再陌生，從而縮小了學(xué)生與文本的距離，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次，預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)。每一篇文章都有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師如何去重視細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。同樣以《趙州橋》這篇課文為例，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法；教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有什么好處。在課堂上，教師通過讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論中獲取知識，從而鍛煉自身的思維，這時候?qū)W生的見解是深刻的，并且充滿靈性的。

二、遵循“先學(xué)后教”規(guī)律，改革教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，每位教師都有自己的一套教學(xué)方法，但是都以學(xué)生為主體，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并且遵循“先學(xué)后教”的原則?！跋葘W(xué)后教”主要是先讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，然后對相關(guān)問題進(jìn)行探究，并且發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，學(xué)會自主解決問題，從而獲取知識。在這個過程之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并且與學(xué)生共同討論、發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時，教師可以留半節(jié)課的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時提醒學(xué)生將不懂的字、詞、多音字等用特殊符號標(biāo)注下來，并且概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)二十分鐘之后，教師再按照原先的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇文章的主題：它告誡我們在生活中遇到挫折、犯錯是正常的，只要吸取教訓(xùn)，及時采取補(bǔ)救措施，就可以避免繼續(xù)犯錯。這時候?qū)τ趯W(xué)生而言其實(shí)就是二次學(xué)習(xí)，同時也幫助學(xué)生重復(fù)記憶所學(xué)的知識，還能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升課堂效果。

三、優(yōu)化課堂提問，打造高效課堂

為了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，打造高效率的課堂，優(yōu)化課堂的提問是極其必要的。設(shè)計(jì)問題時要注意以下幾個方面：首先，設(shè)計(jì)的問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且目的性要明確，同時還能夠引發(fā)學(xué)生思考。這就要求教師在教學(xué)時吃透教材，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，明確每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題具有一定的思考性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力到學(xué)習(xí)中，這樣他們才會主動地學(xué)習(xí)并且思考，才能夠提升自身的語文水平。其次，所提的問題要適量，且難易適中。在課堂上，教師所提出的問題還需要經(jīng)過不斷的篩選，不能隨意選擇問題。與此同時，提的問題不能過多，這是因?yàn)橐还?jié)課僅有四十五分鐘的時間，在這么短的時間內(nèi)不可能解決過多的問題，且問題太多學(xué)生就沒有思考的空間，這樣也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的；另外，提問的內(nèi)容太少，學(xué)生參與的機(jī)會就少，那么就回到原始的教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式了，同樣也是難以提升課堂的效率，學(xué)生也無法消化這些知識。最后，提問的對象是所有的學(xué)生。在課堂上，教師提問的目的是讓所有學(xué)生都主動思考，同時也鼓勵學(xué)生提出內(nèi)心的疑問。不能夠偏心，提出的問題都針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。只有教師在提問時問到關(guān)鍵、問到學(xué)生心里，這樣才能更好地構(gòu)建高效率的課堂。

總而言之，在新課程改革的背景下，追求高效課堂是素質(zhì)教育的要求，那么教師在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建高效率的課堂。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。

編輯：張慧敏