歐振志

摘 要：現(xiàn)今，教學(xué)資源越來越多樣化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)為我們打開了更寬廣的視野，為教育事業(yè)注入了不可忽視的新興力量，幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷擴(kuò)充。初中歷史教學(xué)與信息化課程資源整合開發(fā)的有效性，讓學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史面貌，提升歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)；信息化課程

歷史猶如一本畫卷，演繹了中國(guó)上下五千年，記載了全球的發(fā)展變化。歷史課程信息化的發(fā)展，讓我們隨時(shí)隨地吸收歷史素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。關(guān)于教學(xué)資源整合的信息與研究，我們從不吝嗇于對(duì)它的投入，其研究成果也是碩果累累，但是依舊在不斷的發(fā)展，可見其對(duì)于教育的重要性。因此我們應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的力量，為此增添薄力。

一、多樣化的教學(xué)資源與教學(xué)手段相整合

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師都以教材作為主要，甚至是全部的教學(xué)資源，而教學(xué)手段則以“講授法”為主，因此，教學(xué)資源與教學(xué)手段都比較單一化，極有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課上出現(xiàn)走神、發(fā)呆的狀態(tài)，也會(huì)有面對(duì)現(xiàn)有的歷史知識(shí)“吃不飽”的現(xiàn)狀。在信息化的時(shí)代里，歷史課程的信息化資源整合有利于幫助教師搜集更多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史視野。同時(shí)，教學(xué)手段的多樣化，也能夠從信息化的網(wǎng)絡(luò)資源中找出更有趣，更符合學(xué)生審美的教學(xué)方式，從而打造出一個(gè)學(xué)生喜愛的歷史課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史涵養(yǎng)、歷史成績(jī)等。

例如，教師在講授近代化探索這一單元時(shí)，里面涉及很多的中國(guó)人民在近代化發(fā)展中的文化探索、政治探索等，需要學(xué)生記憶很多時(shí)間、地點(diǎn)以及事件，相對(duì)來說，比較繁瑣。這時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些相關(guān)的教學(xué)方式，摘取一些比較符合本班級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段，將這一部分的內(nèi)容串聯(lián)起來，方便學(xué)生記憶。同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些有趣的事件，加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)間段的印象，從而提升學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)相整合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得其與學(xué)科之間的融合越來越融洽，尤其是歷史學(xué)科，一個(gè)承載了中華文明與發(fā)展的科目，它有太多的信息需要我們?nèi)ヌ剿?，更需要我們銘記。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將歷史知識(shí)條理化、信息化、智能化，幫助學(xué)生了解歷史脈絡(luò)，梳理歷史進(jìn)程。這種教學(xué)方式，既符合時(shí)代發(fā)展的潮流，也符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)；既可以為教師的教學(xué)減負(fù)，也可以逐步為提升教學(xué)質(zhì)量提供更多有效的教學(xué)力量。多媒體屬于信息技術(shù)，越來越成為我們教學(xué)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)輔助工具，它利用自身的優(yōu)勢(shì)，幫助教師順利地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，吸引學(xué)生的目光，從而提高中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的效率，打造一個(gè)高效的歷史課堂。

例如，教師在講述“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，可以利用信息技術(shù)，在課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的情境氛圍，讓學(xué)生在情感中學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找尋一些關(guān)于香港、澳門回歸的視頻與影像；臺(tái)灣的相關(guān)歷史信息；各民族團(tuán)結(jié)一致的影片片段等，作為課程導(dǎo)入，將學(xué)生迅速引至民族團(tuán)結(jié)，祖國(guó)統(tǒng)一的大背景下，讓學(xué)生懷揣著愛國(guó)情懷進(jìn)入本節(jié)課的主要內(nèi)容講述中。在教學(xué)過程中，教師可以將準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生觀看，既節(jié)省了教師的板書時(shí)間，又方便學(xué)生更加清晰直接地觀看教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)在教學(xué)中能夠打破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)觀看不理解的歷史知識(shí)，隨時(shí)了解各個(gè)地方的文化。

三、創(chuàng)建歷史教學(xué)資源庫

歷史教學(xué)資源庫的建立，是為了更大程度地發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將更多更有效的歷史信息資源存儲(chǔ)，方便教師與學(xué)生的使用。首先根據(jù)課程目標(biāo)與歷史教材組建有質(zhì)量的歷史教學(xué)資源，作為教學(xué)的核心內(nèi)容，再加以輔助性的資源，豐富教學(xué)資源。然后利用信息技術(shù)，針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)，將歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化、有效化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。最后，建立歷史教學(xué)資源進(jìn)入退出機(jī)制，隨著時(shí)代的變化，歷史教學(xué)資源也在不斷地更新與發(fā)展，也有些內(nèi)容在不斷地退出，因此，教師應(yīng)該保持高度的時(shí)代敏感度，保證教學(xué)的正確性與完善性，讓學(xué)生學(xué)到有效的歷史知識(shí)，增加歷史文化底蘊(yùn)的同時(shí)，具備時(shí)代的發(fā)展特性，從而提升歷史學(xué)習(xí)的效率。初中歷史教學(xué)與信息化課程資源整合開發(fā)與利用，將現(xiàn)存的歷史教材、教學(xué)輔助資料、教學(xué)方案、教學(xué)課件以及教學(xué)反思等綜合整理，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)鏈條，加快中學(xué)歷史教學(xué)資源庫的建立，將最合適的教學(xué)資源運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中。

總而言之，歷史是我們的傳統(tǒng)與根本，信息化課程資源代表了教育行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，傳統(tǒng)與科學(xué)的結(jié)合，必定能夠?yàn)槲覀儙矶鄻拥慕虒W(xué)方式，為我們帶來更有效的教學(xué)內(nèi)容。充分地利用信息技術(shù)整合歷史教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及信息化，提升教學(xué)效果的科學(xué)性、有效性以及綜合性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖堯.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中學(xué)歷史教學(xué)資源的整合研究[D].江西師范大學(xué)，2017.

[2]崔佳靜.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的思考[J].亞太教育，2016（10）：57.