潘霞云

新課程改革將小學(xué)勞動(dòng)課程與技術(shù)教育課程置于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體框架之下，同時(shí)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)于教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化和改良，為其注入了新的生命力。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，還能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)有效性提升的研究有著十分積極的意義。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的重要作用，主要就是使小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育存在著很多的不良問(wèn)題，沒(méi)有將教育活動(dòng)開(kāi)展的意義全部發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了非常不良的影響。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，積極尋找有效的措施對(duì)其進(jìn)行改善，從而保證我國(guó)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、改變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代素質(zhì)教育的育人觀念

新課改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想很明確，要全面貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，要更新教育理念，要確立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這也是新課程改革的宗旨。所以，我們要從提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)強(qiáng)化勞動(dòng)與技術(shù)教育的重大意義，端正教育思想，樹(shù)立全面貫徹教育方針、全面育人的教育觀，切實(shí)把勞動(dòng)與技術(shù)教育列入學(xué)校工作日程，并認(rèn)真落實(shí)好。建立小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育工作的保障機(jī)制。要開(kāi)展好勞動(dòng)與技術(shù)教育，必須建立一定的制度來(lái)加以保障。上級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的督促、檢查和指導(dǎo)，將勞動(dòng)與技術(shù)教育列入學(xué)校工作目標(biāo)進(jìn)行考核，并形成制度。作為學(xué)校也應(yīng)有一套勞動(dòng)與技術(shù)教育考核、檢查制度，真正把小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育落到實(shí)處。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)勞技課程的教學(xué)內(nèi)容是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并為實(shí)際教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。與學(xué)生學(xué)習(xí)生活高度契合的教學(xué)內(nèi)容不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大幅度改善教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理，首先需要設(shè)置一些具有較強(qiáng)懸疑性的問(wèn)題，然后可以利用多媒體或自制教具等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從不同緯度導(dǎo)入生動(dòng)的勞技知識(shí)，在有效渲染課堂氣氛的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

三、合理應(yīng)用資源豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展勞技課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容滿足“看得見(jiàn)、摸得著、做得到”的要求，嚴(yán)格避免出現(xiàn)“教師空談”的情況，這對(duì)于學(xué)生的積極性是非常嚴(yán)重的打擊，教學(xué)有效性的提升也無(wú)從談起。因此，教師在開(kāi)展勞技課程時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，若材料獲取較為便捷，也可以當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生。以勞技課程中的《泥塑》和《紙工》兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容為例，《泥塑》教學(xué)中所使用的黏土并不是生活中隨處可見(jiàn)的，需要在特定的商店進(jìn)行購(gòu)買，因此需要教師根據(jù)教學(xué)安排提前進(jìn)行預(yù)定，而《紙工》中的材料獲取渠道較多，教師可以安排學(xué)生從家中或商店購(gòu)買自己喜歡的彩紙。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)具備對(duì)資源進(jìn)行合理應(yīng)用的能力，只有這樣，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

勞動(dòng)與技術(shù)課程教育具有綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性和創(chuàng)意性，它給學(xué)生提供了進(jìn)行小制作、小發(fā)明的氛圍，創(chuàng)造了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的有利環(huán)境。在課堂上的實(shí)踐操作中，要引導(dǎo)學(xué)生由仿制向創(chuàng)意發(fā)展的理念。在參加一些科技創(chuàng)意活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多搞創(chuàng)造發(fā)明。自主創(chuàng)意、合作探究，通過(guò)多種方式來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，勞動(dòng)與技術(shù)課程教育必須從起點(diǎn)抓起，讓學(xué)生先初步掌握勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)而再開(kāi)發(fā)潛能創(chuàng)新?！白屨n堂上時(shí)刻充滿著生命的活力”，才能使得學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣看來(lái)，我們必須將創(chuàng)新的空間、學(xué)習(xí)的自由都還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力開(kāi)創(chuàng)主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)手嘗試的過(guò)程，留下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，從中獲取知識(shí)，鍛煉技能。試想，如果老師在每件事上都是手把手地去教學(xué)生，那學(xué)生怎么會(huì)有動(dòng)手的興趣？怎么會(huì)有主動(dòng)參與的積極性？又如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新思維呢？所以，只有在勞技課堂上，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生“自由”空間，努力為學(xué)生創(chuàng)造“自由”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、科學(xué)合理評(píng)價(jià)鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生都有比較強(qiáng)的上進(jìn)心，特別需要獲得教師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。教師要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)技能制作作品，需要有人欣賞，因此學(xué)生在參與勞動(dòng)制作時(shí)，教師要注意為學(xué)生作品展示提供平臺(tái)。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要多多尋找作品的亮點(diǎn)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和動(dòng)手能力進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這也是弘揚(yáng)課堂教學(xué)正能量的重要舉措。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《塑料材料制作》時(shí)，教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備一些制作材料，如泡沫塑料板、各色塑料管、美工刀、圓規(guī)、剪刀、毛筆、別針以及各種彩紙等，在示范后，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行自由制作，然后逐一對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“這個(gè)作品的色彩搭配很好，很有特色?！薄斑@是孫悟空吧？這就是悟空的經(jīng)典動(dòng)作?！薄斑@個(gè)肯定是熊大，真的是活靈活現(xiàn)?！苯處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)要不吝嗇贊美之詞，這是因?yàn)楣膭?lì)性的字眼給學(xué)生的激勵(lì)作用是十分巨大的，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

總之，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程是一個(gè)偏向于實(shí)踐的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)從加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、豐富性、實(shí)踐性入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞技課程在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升勞技課程教學(xué)的有效性。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學(xué) 江蘇】