摘要：分析和總結(jié)了高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求情況。結(jié)合工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的切身體會(huì)，基于國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，指出開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可行性，并針對(duì)改革過(guò)程中可能面臨的困難，提出了一些設(shè)想和建議。旨在使高校人才培養(yǎng)更具目標(biāo)性和實(shí)用性，更有利于突出人才培養(yǎng)特色，開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)的廣闊空間。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 校企結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0147-02

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，衡量高等學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也隨之成為能否培養(yǎng)出真正具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作技能及發(fā)散的開(kāi)拓創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。從各角度來(lái)看，高等學(xué)校是否能夠通過(guò)人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化等方式加強(qiáng)與企業(yè)的合作、滿足社會(huì)需求、推動(dòng)科技發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)高等教育價(jià)值的重要指標(biāo)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與科研創(chuàng)新相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。因此，正確分析高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，聆聽(tīng)企業(yè)對(duì)人才的需求情況，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是快速應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，拓寬高等學(xué)校發(fā)展空間的有效途徑。

一、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，避免出“高分低能”型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，訓(xùn)練實(shí)踐技能，培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)全面的復(fù)合型人才需求的日益增加，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的弊端日益突現(xiàn)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：

（1）過(guò)分重視理論教學(xué)，而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成理論課程的附屬品、理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏整體布局，不能全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)管理目標(biāo)、選課系統(tǒng)、考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)分制也沒(méi)有建立起來(lái)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件發(fā)展滯后，學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)單一等一系列問(wèn)題日趨嚴(yán)重。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)，傳統(tǒng)的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)空間較小。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以傳授式、灌輸式的靜態(tài)教學(xué)為主，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重心仍然是加深相關(guān)理論課程的理解和掌握，而沒(méi)有放在學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。[2]

二、企業(yè)人才需求情況分析

李開(kāi)復(fù)先生在《給中國(guó)高校的一封信》中說(shuō)：“對(duì)一家現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于仔細(xì)聆聽(tīng)客戶的需求。對(duì)一所以培養(yǎng)21世紀(jì)人才為己任的大學(xué)來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)“客戶”需求同樣重要。我認(rèn)為，分布在世界各地的現(xiàn)代化企業(yè)是大學(xué)最為重要的“客戶”，因?yàn)檫@些現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求最為迫切也最為強(qiáng)烈。”為了真實(shí)地了解企業(yè)如何看待大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，我們向企業(yè)招聘人員和高校就業(yè)部門進(jìn)行了咨詢和調(diào)查，隨后進(jìn)行了深入的研究。調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)人品質(zhì)以及實(shí)踐能力的要求較高，這一方面，要求大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重操作技能訓(xùn)練、重視自身能力的提升;另一方面，也對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了新的要求。[3]

三、工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可行性

教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。

加強(qiáng)高等學(xué)校與企業(yè)的合作和對(duì)社會(huì)預(yù)期需求的分析與預(yù)測(cè)，構(gòu)建一個(gè)由企業(yè)用人機(jī)制與高校育人機(jī)制相互協(xié)調(diào)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革平臺(tái)，更好地發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)教學(xué)改革主體的作用，對(duì)于高校、企業(yè)、學(xué)生以及社會(huì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，根據(jù)國(guó)家與企業(yè)用人目標(biāo)確定人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，深化實(shí)踐教學(xué)改革，既能避免理論脫離實(shí)際的枯燥，又使人才培養(yǎng)更具目的性、方向性;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)用人與高校育人的有機(jī)結(jié)合，既可以提前完成崗前培訓(xùn)，緩解經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，又為人才吸納提供了捷徑;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合、校企合作既能給他們一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，讓所學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，又能大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式的建立，既能避免高校培養(yǎng)的人與企業(yè)需要的人不相適應(yīng)造成的人力浪費(fèi)，又能避免高校盲目培養(yǎng)、企業(yè)盲目招收、學(xué)生盲目學(xué)習(xí)造成的資源浪費(fèi)，使一切走向良性循環(huán)。

四、工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可能面臨的困難

工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，是高等學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，使課堂教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。[4]這種新的教學(xué)模式的建立，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的巨大變革和挑戰(zhàn)，因此，它所面臨的困難也將是巨大的。

（1）在世界發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合已成為一種普遍的教學(xué)模式，如德國(guó)的“雙元制”、日本的產(chǎn)學(xué)懇談會(huì)、英國(guó)的商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)、北美的CBE教育模式（Competence Based Education，以能力為基礎(chǔ)的教育），而我國(guó)的高等教育受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)間較長(zhǎng)，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐長(zhǎng)期脫節(jié)，往往難以融為一體。

（2）高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期被看成理論教學(xué)的附屬品，其教學(xué)目的往往是鞏固和加深對(duì)理論課程的理解，教學(xué)內(nèi)容往往是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和延續(xù)，教學(xué)方法和手段也都是傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的灌輸模式，想要徹底脫胎換骨，需要較大的投入及較長(zhǎng)的時(shí)間。

（3）大多數(shù)企業(yè)很難一下子適應(yīng)“身份”的轉(zhuǎn)變，接受這種新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)改革的主體無(wú)疑是高校，使企業(yè)和高校一樣，共同作為教學(xué)改革的主體，這需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)。而且企業(yè)作為獨(dú)立的營(yíng)利性組織，肯定會(huì)將利益放在第一位，尋求一個(gè)高校與企業(yè)的最佳互利途徑，需要一個(gè)過(guò)程。

（4）工學(xué)結(jié)合、校企合作的基本含義是產(chǎn)學(xué)相通、雙向參與，而我們最終希望實(shí)現(xiàn)的是高校和企業(yè)共同完成訂單式的人才培養(yǎng)。因此，準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)定位、考察人才需求種類和數(shù)量，從而開(kāi)設(shè)符合社會(huì)需求的專業(yè)、制訂符合人才培養(yǎng)要求的培養(yǎng)方案，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

（5）由于學(xué)生個(gè)體思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力的差異，改革后的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能否真正成為企業(yè)的中堅(jiān)力量還是未知數(shù)，這種理想的效果不是一蹴而就的。

五、關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作的幾點(diǎn)建議

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。[5]工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式，不僅可以開(kāi)拓大學(xué)生就業(yè)的廣闊空間，更能為企業(yè)和社會(huì)儲(chǔ)備大批專業(yè)人才。然而，真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏，還需要高校和企業(yè)的共同努力。

（1）可以借鑒國(guó)外比較成熟的校企合作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，在高等學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁。

（2）高等學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)提供技術(shù)、培訓(xùn)、咨詢、管理等多種形式的服務(wù)，而通過(guò)合作，企業(yè)也可以為自己相關(guān)的、感興趣的項(xiàng)目和研究提供資金支持，從而使高校的教學(xué)和科研更具針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，借助企業(yè)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，提升高校的知名度和美譽(yù)度。

（3）高等學(xué)?？梢钥紤]在企業(yè)內(nèi)開(kāi)辟技術(shù)園區(qū)，企業(yè)可以通過(guò)分布在技術(shù)園區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地和院校實(shí)驗(yàn)室，將不同層次的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模塊推廣到實(shí)踐教學(xué)中作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而改變機(jī)械的實(shí)踐教學(xué)模式，而對(duì)于那些具備創(chuàng)新技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的學(xué)生，可直接定向地引入到企業(yè)的技術(shù)部門。

（4）隨著工學(xué)結(jié)合、校企合作的務(wù)實(shí)發(fā)展，高校和企業(yè)還可以共同完成訂單式的人才培養(yǎng)，企業(yè)不僅可以預(yù)定招聘專業(yè)、預(yù)定學(xué)生人數(shù)，還可以對(duì)預(yù)定專業(yè)的培養(yǎng)方案提出自己的意見(jiàn)和建議，派出工程技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并定期指派企業(yè)主管、文化專員以講座等形式向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)文化、技術(shù)發(fā)展需求。

（5）教育屬于公益事業(yè)，高等學(xué)校的建立是為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)科技和社會(huì)的發(fā)展，而企業(yè)作為市場(chǎng)主體，趨利避害、追求利益最大化是它的本性，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，因而，我們也要防止行為功利化而使我們最初的目標(biāo)打折。

六、結(jié)語(yǔ)

世界在變，科技在變，需求在變，那么，我們的觀念也必須隨之改變。面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，高等學(xué)校必須“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，在思想上確立企業(yè)是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主體，充分發(fā)揮高等學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，根據(jù)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的用人要求，尋求兩者之間的零距離實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，逐步探索出一條工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。

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責(zé)任編輯：趙慧敏