新疆財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院教授

陳玉萍

黨的十九大開啟了中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時代,這是黨的執(zhí)政能力建設(shè)的新時代、社會主義制度更加完善的新時代、經(jīng)濟發(fā)展水平走向中高端的新時代、人民生活更加富裕的新時代、文化教育走向繁榮昌盛的新時代。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中對“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”提出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@為高校在中國特色社會主義新時代教育教學(xué)改革與發(fā)展指明了方向。新時代的發(fā)展離不開一個倍增器，這就是信息化。加快教育信息化發(fā)展，是對全面推動教育現(xiàn)代化的有力支撐。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，要建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強國”“數(shù)字中國”，“辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”?？梢哉f，沒有更高水平的信息化，就不可能有“新時代”。習(xí)近平總書記在十九大報告中還提出要“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的根本要求就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑就是切實做好信息化推動下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這篇大文章。

國家教育部陳寶生部長曾經(jīng)說過，高校要回歸初心，就是要培養(yǎng)人才。人才需要在專業(yè)平臺上培養(yǎng)，而專業(yè)是由課程構(gòu)建起來的知識體系。所以，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要加強專業(yè)建設(shè)；要加強專業(yè)建設(shè)，就必須以課程建設(shè)為基礎(chǔ)和重點。那么，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)在課程建設(shè)當(dāng)中呢？

人類進入信息時代以來，以多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)通信為標(biāo)志的信息技術(shù)日益廣泛地應(yīng)用于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，并在許多領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性影響，但信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響似乎并沒有其他領(lǐng)域那么大。*2011年喬布斯在與比爾·蓋茨的會面中提出了一個問題：迄今為止，計算機對學(xué)校的影響小得令人吃驚——比對諸如媒體、醫(yī)藥和法律等其他社會領(lǐng)域的影響小得多(沃爾特·艾薩克森，2015)。為此，早在2010年，中國和美國同時提出了一個重大命題：我國指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”*2010年黨中央、國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》。，并提出要全面推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。*2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》。而美國指出，教育系統(tǒng)要在信息技術(shù)支持下發(fā)生重大結(jié)構(gòu)性變革。*《美國2010國家教育技術(shù)計劃》(National Educational Technology Plan 2010，簡稱為NETP2010)中指出：“教育部門可以從企業(yè)部門學(xué)習(xí)的經(jīng)驗是：如果想要看到教育生產(chǎn)力的顯著提高，就需要進行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，而不是漸進式的修修補補”。無論近十年來中外教育信息化對教育領(lǐng)域的實際影響是否足夠大，新時代我國提出的教育要優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)必將從根本上對教育信息化與教育教學(xué)的深度融合提出更高要求。

信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響及教育信息化推動教育的重大結(jié)構(gòu)性變革，都并非只是從一般意義上改變教與學(xué)的環(huán)境、手段和方式方法，而是要推動學(xué)校教育的主陣地和主渠道——課程教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，即改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)既充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要改變以知識傳授和灌輸為主的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)建設(shè)更加強大、教與學(xué)效率更高的課程資源，并進行有效的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)組織和指導(dǎo)，幫助并促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο蠛捅粍咏邮苷?；教學(xué)內(nèi)容要從依賴教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?，與充分利用并建設(shè)多元化、多維度的信息化教學(xué)資源(如課程網(wǎng)站、資源庫、案例、課程音視頻等)相配合。這就要求轉(zhuǎn)變課程建設(shè)和教學(xué)改革的思路。

現(xiàn)階段課程建設(shè)的重點是混合課程建設(shè)，課程教學(xué)改革的重點是混合教學(xué)改革。在國外，混合課程實際上就是慕課+翻轉(zhuǎn)課堂，它從傳統(tǒng)課堂“老師講，學(xué)生聽，課后練習(xí)鞏固”翻轉(zhuǎn)成了“先課前自學(xué)，然后課堂討論”。慕課與美國的人才培養(yǎng)模式是相契合的，它符合強調(diào)自由教育、獨立思考、學(xué)生主體的美國大學(xué)文化邏輯，但這種模式未必適合中國國情。中國教育強調(diào)教師主導(dǎo)、集體學(xué)習(xí)、統(tǒng)一管理。這種模式的中國化就是混合教學(xué)，也就是線上的慕課+線下的課堂。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2016年，我國高校建設(shè)的在線課程總數(shù)已超過1400門，課程平臺為高校定制課程達到5600多門次，累計1700多所學(xué)校在平臺上選用或定制課程，高校和社會學(xué)習(xí)者選課人次超過3000萬。*楊三喜.開發(fā)慕課少些功利心[N].中國教育報,2017-03-29.調(diào)查顯示，中國70%左右的學(xué)生認(rèn)為線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)模式對自學(xué)能力有增強，50%左右的學(xué)生認(rèn)為對提升教學(xué)效果非常有幫助。*郭嬌.學(xué)生成長的新戰(zhàn)場[J].麥可思研究,2017(4).

新疆財經(jīng)大學(xué)自2015年開始試用清華教育研究院開發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，建設(shè)在線課程，推進混合教學(xué)改革。該平臺的后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 2016年1月1日至2017年11月3日，共有138名教師和近4000名學(xué)生注冊使用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺。平臺累計訪問量達131.94萬人次，比2016年1月1日增加了1213%；平臺注冊師生人數(shù)增加了542.1%；注冊課程增加了40.58%，被訪問的課程增加了154.41%,教師用戶增加了57.03%，學(xué)生用戶增加了584.89%。登錄過該平臺的教師增加了101.25%、學(xué)生增加了593.96%。在自建在線課程的同時，學(xué)校還引進了國內(nèi)著名高校的20門優(yōu)質(zhì)在線課程供學(xué)生修讀，使學(xué)生可以隨時隨地聆聽名校名師線上教學(xué)。

為進一步推進混合教學(xué)改革，從2016年起，我校確定了新的發(fā)展建設(shè)思路：

首先，以專業(yè)建設(shè)為依托推動混合教學(xué)發(fā)展。課程是專業(yè)的元素，只有把混合教學(xué)改革納入專業(yè)建設(shè)整體方案之中，混合教學(xué)才會有持久的動力。2016年，學(xué)校啟動了專業(yè)建設(shè)工程。該工程分兩大類別，即重點建設(shè)專業(yè)和扶持專業(yè)。重點建設(shè)專業(yè)又分為三類，即特色品牌專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)和戰(zhàn)略新興專業(yè)。對每一類每一層次的專業(yè)都設(shè)置了可考核的量化建設(shè)指標(biāo)，其中，混合教學(xué)是一個重要指標(biāo)，要求每一個立項的特色品牌專業(yè)和戰(zhàn)略新興專業(yè)均須建成10門以上符合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的混合課程，扶持專業(yè)須建成5門以上符合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的混合課程；同時，要求沒有專業(yè)依托的公共必修課程也須建成5門以上符合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的混合課程。

其次，根據(jù)校情明確混合教學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。由于每個學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色與生源結(jié)構(gòu)等都各不相同，因而混合教學(xué)改革也需因校而異。我校開展的混合教學(xué)是以課堂講授為主、在線學(xué)習(xí)為輔、線上互動+線下討論、網(wǎng)上測試+網(wǎng)下考試的教學(xué)模式，而且要求所有在線課程必須包括完整的音視頻錄像、完整的課程PPT、在線和離線習(xí)題庫、小測驗與期中和期末考試題、課程學(xué)習(xí)資源與相關(guān)課程資源鏈接指引等。新疆高校的特殊之處就是少數(shù)民族學(xué)生較多，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和漢語能力所限，民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力相對較弱，對適應(yīng)混合學(xué)習(xí)模式有一定困難，因此，對于少數(shù)民族學(xué)生來說，在起始階段，線上學(xué)習(xí)時數(shù)所占比例不宜太大，而且需要在教師的組織指導(dǎo)下集中開展線上學(xué)習(xí)，同時還要加強線下的答疑和輔導(dǎo)。

第三，突出重點，點面結(jié)合。在混合教學(xué)改革中，學(xué)校確定以思想政治理論課為突破口，同時鼓勵支持其他課程參與改革。一方面，大學(xué)思政課與其他課程不同，思政課不僅具有傳授知識的功能，而且具有塑造學(xué)生理想信念、精神品格的功能，還具有意識形態(tài)宣傳乃至維護社會穩(wěn)定的功能；但另一方面，思政課的吸引力和實效性又一直不盡如人意。因此，為了激發(fā)思政課改革的活力，學(xué)校決定以混合教學(xué)改革為突破口攻堅克難，從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開始，用2～3年時間使混合教學(xué)覆蓋全部課程。

陳寶生部長在聽了清華大學(xué)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》混合課程公開課后，給出了這樣的評價：“這堂思政課別開生面，老師當(dāng)綠葉，同學(xué)變紅花，角色轉(zhuǎn)換很到位，翻轉(zhuǎn)課堂很成功，是一場思想交鋒的精神大餐。以青年人的話語方式和時尚現(xiàn)代的呈現(xiàn)手段，把線上線下的學(xué)習(xí)成果展示出來。課程‘配方’新穎，問題意識強，體現(xiàn)了時代特點和社會關(guān)注的焦點；‘工藝’精湛，將教師、學(xué)生和課堂主題緊密聯(lián)系到一起；‘包裝’時尚有特色，……?！?清華大學(xué)的成功實踐更堅定了我們的信心。在重點推動思政課混合教學(xué)改革的同時，我校也鼓勵支持其他課程積極開展混合教學(xué)改革。

第四，以混合教學(xué)改革為契機，促進教學(xué)范式的改革。教學(xué)范式是教學(xué)價值觀、技術(shù)手段、方式方法和實踐規(guī)范的集合。我們在實踐中體會到，混合教學(xué)是撬動教學(xué)范式改革的有效杠桿，因為它不僅大大拓展了教學(xué)時空，豐富了優(yōu)質(zhì)教育資源，而且能夠促進教師更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方式方法，促使教師反思在互聯(lián)網(wǎng)時代教師的角色定位，真正改變“一言堂”、“滿堂灌”、上課照本宣科、考試死記硬背的教學(xué)模式，讓受教育者由考生變?yōu)閷W(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，從而大大提升教育生產(chǎn)力。這是學(xué)校致力于混合教學(xué)改革的根本動力。學(xué)校力求通過教師發(fā)展活動、教學(xué)研討會、教學(xué)策略工作坊、進修培訓(xùn)、項目引導(dǎo)、表彰激勵等方法來激發(fā)教師開展混合教學(xué)的積極性。

互聯(lián)網(wǎng)時代是合作的時代、共享的時代。在這個時代，發(fā)展僅靠一己之力是遠遠不夠的，我們需要更多的合作、更深的交流和更好的分享?；旌辖虒W(xué)改革如同一場馬拉松長跑，我們能否跑完全程并取得較好的成績，不僅取決于我們自己的能力和毅力，而且取決于我們與誰一起奔跑。在推進混合教學(xué)的過程中，我們必須構(gòu)建新的教育合作網(wǎng)絡(luò)與教育生態(tài)，實現(xiàn)校與校之間、高校與政府、高校與社會、高校與企業(yè)(尤其是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè))之間全方位的合作與協(xié)同，實現(xiàn)互補、互助、互見與共享、共進、共榮。

新時代為高等教育的大發(fā)展、大繁榮創(chuàng)造了前所未有的新機遇，信息化為新時代高?；旌辖逃母锏拇蟀l(fā)展、大繁榮提供了新動力、新杠桿。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以信息化建設(shè)為抓手，以混合教學(xué)為切入點，就一定能使高等教育效益實現(xiàn)倍增，為實現(xiàn)新時代偉大目標(biāo)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。